最新学习障碍儿童教育鉴别与评估教学讲义PPT.ppt

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1、学习障碍儿童教育鉴别与评估第一节：学习障碍定义一、七种代表性定义：1、柯克的定义2、贝特门的定义3、美国法规的定义4、美国国家学习障碍联合委员会的定义5、世界卫生组织的定义6、日本学者的定义7、我国学者的定义：“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”、“学习障碍”、“学习困难”、“学习无能”、“学习失败”等。第一章学习障碍概述二、学习障碍定义中的共同要素1、学业困难:包括7种（倾听、思考、说话、阅读、书写、拼写、计算）2、心理过程的缺陷：学习障碍学生的感知、注意、记忆、思维和语言等能力的发展不协调，导致其某些认知能力偏离正常发展的轨迹，

2、从而使其产生有别于正常个体心理发展上的差异。3、能力与成就的差距：口语表达，听得理解，书面表达，基本阅读技能，阅读理解，数学计算，数学推理。4、中枢神经系统的功能失调：学习障碍的发生与中枢神经系统功能失调有关。5、其他障碍的排除第一节学习障碍的特征根据文献资料研究可以把学习障碍学生的特征分为认知、学业表现、语言、适应性为以及社会情绪与行为等方面。一、认知能力（一）视知觉：学习障碍学生最常见的视觉方面的问题特征是视觉记忆困难和空间定向困难。视觉记忆困难是指学习障碍学生在单词拼写中常出现错误，不能区分形近字。空间定向困难是指学习障碍学生不能分辨上下、左右、

3、高低、里外、进出和分聚等，在算术运算时，经常产生各种困难。（二）听直觉:最常见的听觉方面的问题特征是听觉辨别能力差和听觉记忆能力差。听觉辨别能力差是指学习障碍学生在声音的分辨方面有困难，不能区分近似的声母或韵母，不能分清音近字。听觉记忆能力差是指学习障碍学生对于长于五六个词的句子不能重复，对声音的记忆存在障碍。第三章学习障碍的特征与类型第二节学习障碍成因（三）注意：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意总是集中与当前正在编辑的信息，是从事智力活动必不可少的一种积极的心理状态。学习障碍儿童的注意问题分为三类：1、引起注意，即注意选择上的障碍，指学习障

4、碍儿童在选择本应引起他们注意的重要信息方面存在困难和障碍；2、做决定，指学习障碍儿童凭一时的冲动做出决定，想到什么就做什么，注意力极易分散；3、保持注意力，指障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终。原因：可能包括生理上的缺陷（脑电波异常、左大脑活动量低、或额叶新陈代谢异常）、冲动的认知风格以及无法有效地运用语言协助其注意或记忆等。（四）记忆：记忆是一个整合过程，许多障碍儿童学业上的问题就是由记忆缺陷造成的。1、感觉记忆：感觉储存中信息提取缺陷是学障儿童记忆缺陷的原因之一。2、短时记忆：学障儿童在短时记忆上的问题主要发现在控制过程（如复述）以及材料的性质上。

5、3、长时记忆。（五）思维：思维是指解决问题和概括事物的能力。学障儿童解决问题和推理能力失调的特征，包括抽象能力的受损（对信息的理解倾向于具体性），解决问题行为冲动（缺乏预备性过程，缺乏对问题的认识、分析等），按次序排列信息有困难，不能从成功和错误中总结经验和教训。二、学业表现（一）阅读阅读问题包括：认字、阅读速度、对字音的记忆、对字词组合的类化能力、词界限的划分、默读以及从一段文字获得所表达的信息等。研究表明：汉语阅读主要是依靠图形记忆及其加工来完成的，这方面能力的缺失会导致阅读困难。（二）书写书写方面的困难是指写字和书面表达方面出现困难。写字方面包括空间

6、知觉、视动协调和肌肉控制能力，书写的表达包括词汇、语句和文章的书写。（三）数学早期被发现有阅读困难的学障生到后来也会出现数学学习的问题，因为数学学习也和阅读相同需要注意、记忆等认知能力。数学的困难包括空间安排、数学符号辨识、运算、公式的记忆和运用以及问题解决等方面的问题。读、写、算虽是学障儿童在学业表现上的主要困难，但这并不表示他们在其他科目学习上就没有困难。当学障儿童年级越高，他们的读、写、算的困难也慢慢扩及到其他学科，如社会、自然或职业教育等学科。类别问题特征行为范例描述阅读障碍动作紧张不安定迷失位置侧头位置阅读距离过近皱眉、慌张、咬唇拒绝阅读、以哭泣

7、或其他问题行为逃避不知阅读的起点侧头阅读或头部抽出与所阅读书本的距离过近朗读省略插字替换倒置错误位置颠倒停顿缓慢省略句中的某一字阅读时任意在句中插字任意将句中的字以其他字替换将字中的字母顺序前后颠倒念错字将句中的字顺序前后颠倒对某一生字停顿超过5分钟还无法发声阅读速度慢理解回忆基本事实困难序列回忆困难主题回忆困难无法回答文章中有关基本事实的问题如文中的宠物名字是什么无法说出故事情节的前后关系无法说出所阅读文章的主题表达方式逐字阅读阅读声音不当断词、断句不当阅读不流畅、一字一句读声音尖锐在不当的地方停顿学障学生的阅读问题表现特征三、语言语言障碍分为接受、处理

8、和表达三个方面。阅障儿童在接受语言方面的困难主要包括：觉知语言的能