试论小学生信息技术自学能力培养

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1、试论小学生信息技术自学能力培养　　摘要：信息技术自学能力是一项关系到学生终身发展的能力。小学阶段要重视对小学生信息技术自学能力的培养。想要更好地完成对小学生信息技术自学能力的培养应该注意适当地给学生制造障碍，引导学生利用帮助系统和网络资源等方法。关键词：小学；信息技术；自学能力；培养中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）49-0100-0221世纪是一个信息技术充分渗透进社会各个领域、社会高度信息化的时代，要想在这样的一个机遇与挑战并存的时代存身立命就必须熟练掌握信息技术。所以，作为基础阶段的小学信息技术教育就显得尤为重要。但是，信息技术又具有知识总量大

2、、更新周期短、更新速度快的特点，这些特点给小学信息技术教育提出了更高的要求。为了使自己不被时代所淘汰，小学老师和学生就必须不满足于学习的现状，必须不断地更新充实自己。也正是基于上述考虑，小学生信息技术自学能力的培养成为了摆在绝大多数小学信息技术教师面前的难题。那么，如何才能更好地完成对小学生信息技术自学能力的培养呢？一、通过设置障碍培养学生信息技术自学能力5小学生对新鲜事物充满好奇、不认输，这一点是可以被我们小学信息技术教师好好利用的。我们知道，信息技术课是以理论课程为前提，实践操作为根本的学科。可是现实教学中我们发现小学生们对于实践操作课兴趣十足，对于理论课程却是兴味索然。这就造成了理论基础

3、薄弱，实践操作起来无从下手的局面。为了从根本上解决这种不良的现状，特别是促进同学们对理论课程的学习，我故意在每堂实践操作课之前对学生电脑动了“手脚”。这样，上课之后，同学们就会发现他们的电脑出现了这样那样的故障。这些故障是五花八门的，诸如：“桌面快捷方式无法打开”、“电脑桌面一片空白”、“电脑音量图标不见了”、“电脑屏幕颠倒”、“网络连接总是自动断开”等。然后我就要求同学们自己摸索着把这些故障解决掉，看看哪些同学把这些故障解决得又快又好。通过这样的教学小“手段”，我发现同学们总是乐于去解决老师设置的一个又一个“故障”。在这个过程中，他们认识到了自己原本不重视理论知识的错误，也锻炼提高了自己的信

4、息技术自学能力。二、利用帮助系统培养学生信息技术自学能力5小学阶段学习的应用程序主要有Word、Excel、Powerpoint这几种。这几个应用程序都是有帮助系统的。对于初学者的小学生们来说，这些帮助系统是图文并茂、易于接受的。在帮助系统里，开发商系统全面地介绍了本应用程序的入门信息和常见问题的答案，可以帮助小学生们更好、更有效地使用应用程序。所以，小学信息技术教师要好好引导学生利用每一个应用程序的帮助系统。在上每一堂信息技术实践操作课之前，老师应该先交代本堂课具体的操作任务。学生领受任务后开始自己动手操作的过程中往往会遇到一些这样那样的问题，碰到难题时有部分缺乏独立钻研精神的学生会想到询问

5、老师。这时，如果从更好地培养学生信息技术自学能力出发来考虑，老师是应该“狠”下心来不把正确的操作过程直接告诉学生的。这是因为任何一种电脑的应用程序的操作其实都是很简单的，学生们通过老师的讲述而非自己的主动探究得来的答案是很容易遗忘的。这也是我们常说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。三、引进网络资源培养学生信息技术自学能力5网络资源是指通过通信设备传播和网络软件管理而获取的信息资源。网络资源的丰富程度是人们所无法想象的。所以，每一位小学信息技术教师和学生是不能忽视这样一个巨大的知识宝库的。正如成年人习惯于向网络寻求问题的解决答案一样，我们也应该教会学生充分利用网络上的网络教室、网上学校

6、、留言板、BBS、电子邮件等等渠道来开辟一条自主学习的大道。当然了，在教会学生使用任何一种渠道的时候，教师最好是亲自给学生示范一下这个自学的过程。通过老师的言传身教，把学生向网络寻求问题的能力和良好习惯培养起来了，学生们就可以很好地聆听专家的疑难解答，可以与论坛里的学习者进行交流，为自学提供优越的条件，开辟广阔的学习平台，最终达到不断地充实提高自己的目的。四、利用评价机制提高学生信息技术自学能力美国著名作家马克·吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月”。所以，当完成某一个教学知识点时，可让学生自己总结和评价，老师做相应的指导并肯定。学习小组间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的

7、合作意识。学生可在讨论中使问题步步深入，并加深理解。老师可从中启发学生自己去发现规律，以做到自己纠正错误或片面的认识。当学生完成得不好时，老师应给予及时鼓励，让学生获得成就感，从而在下一次更出色地表现。这样学生就充满了动力，为获得更多的赞美，相信能更出色地完成自学。如此，学生的信息技术自学能力提高了，信息技术水平也就提高了。5小学信息技术教学应重视基础理论和实践操作的教学，更应注重学生自学能力的培