最新作文评改指导课件1课件PPT.ppt

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1、作文评改指导课件11、学会自己修改作文；学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。2、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高自己的写作能力。学习目标1’自学指导5’一看第一段是否点题。（扣紧题目）二看是否交待事情起因。三看有无人物描写（外貌、神态、动作、语言、心理等。）四看有无环境描写。（烘托人物）五看事情是否有矛盾（波折带来生动）六看叙事过程中有无人物和环境描写。七看事情有无结果（事情的完整性）八看文章结尾是否点题（照应开头、回应主题、保持结构的完整）另外：要注意卷面清洁；语病：错字，病句，标点；字数是否达标。评语要求：1、书写一定要规范

2、认真工整，一空一字，不写出空格。2、先写优点，再写缺点，并针对存在缺点提出整改建议。3、分数和批改日期写在右上角，并签上评改人姓名。从以下几个方面批改作文：修改符号见下面的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼”吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。经常违反学校的规章制度，被送到德育处教育并记了过。班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真地进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错误，一面心里想，我才不听你的

3、呢！过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。这里有行动描写、有心理描写，给读者留下了深刻的印象。在叙述上，前重后轻，对小东淘气，危害别人、破坏纪律写得太过详细具体。同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她

4、送回了家。不久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。写到小东的进步却寥寥几句，老师的教导也没有体现。在写作中，没有抓住重点来写，详略不当，造成文章中心不突出。缺少结尾。总评析：这是一篇写人的文章。作者对人物的外貌，动作描写比较生动，但本文的题材没有新意。开头没有点到“变化”的主题，没有重点描写小东的变化后表现和老师在变化中所起的作用，没能衬托出老师的教育作用，详略不当，中心不明，结尾也

5、没有。一查结构是否完整；二查扣题是否紧密；三查内容是否充实；四查中心是否突出；五查是否真情实感；六查句子是否通顺；七查文笔是否生动；八查卷面是否干净。作文评改要注意互相评改作文（千万不能乱涂乱画）1、交叉评改作文。（独立完成）在右上角写上分数和日期并在右下角签上评改人的名字，评改人：＊＊＊；；在正文下面写评语。2、小组交流评改意见（讨论完成）由小组长抽查其中一人评改的作文，在评改人的名字下面，签上复评人名字，复评人：＊＊＊当堂训练20’评改作文步骤：小学语文阅读答题技巧1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题

6、）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）答题格式：强调了＋对象＋特性排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物

7、）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺

8、垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造