鱼游到了纸上.docx

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1、鱼游到了纸上　　【教材简说】　　本案是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州“泉白如玉”的玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。他观鱼的时候认真专注，全神贯注，画的鱼也是栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。　　【教学目标】　　1、通过自习，能认识4个生字，会写11个生字。　　2、能正确、流利并且能带着自己的理解，有感情地朗读课文。　　3、学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。　　4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注

2、的品质。　　【教学重难点】　　引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。　　【教学过程】　　一、读课题，感觉文题之妙。　　师：大家预习过今天要学些的新课文了吧。【板书课题】请大家朗读课题。尝试借助自己不同的理解，运用各种不同的语气来朗读，并且说说这么读的理由。　　生1：我想平静，平缓地读。因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果。　　生2：我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。　　生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。这句话本身就给人惊讶感。　　生4、还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的

3、称赞。　　师：在不同理解下的朗读就应该有不同的语气。真好。回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。文章以“鱼游到纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？　　生1：我还以为是童话故事。　　生2：我以为是写魔术表演。　　生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。　　师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的目的。　　【解析：从文题入手，通过在不同理解层面，不同情感融入状态下的不同语气朗读，让孩子亲近文章，了解文题之妙，这样的设计很适合四年级

4、孩子的学习心理，课堂开始趣味已生。】　　二、切文脉，把握全文大意。　　师：再看看这个题目，来自课文中第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？　　生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。　　师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。【板书：结局】作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”【板书：原因】，哪些句子描写的是“经过”【板书：经过】请默读全文

5、，分别坐上记号。　　生：默读，批注。　　生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”部分，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。　　师：【板书：认真观察（此板书位于“原因”之下】　　生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。　　生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。　　师：【板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下】那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？　　生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。　　师：第11、12、

6、13、14自然段写的是什么呢？　　生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。　　师：好的，相信经过这一轮读书大家好能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事？　　生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。他画得很传神，让鱼游到纸上。他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。　　【解析：孩子学习语文必须遵循“从整体到局部”的认知规律。更何况在当下的教学中，忽视整体认知，一下子就钻进文本进行过细的“细读”之风很盛，孩子的概括能力，整体把握能力，略读理解能力都未能得到良好的训练，

7、这是一个缺憾，应当予以重视和弥补。此环节正是因此而重点做了设计。】　　三、品语句，体悟文意内涵。　　（1）直奔核心，品读“经过”部分。　　师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。请关注重点写青年画鱼的第7自然段。再读一读，围绕着青年作画过程，说说你最欣赏的地方。　　生1、我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。　　生2、我最欣赏青年作画的技艺很高。例如：工笔细描，挥笔速写。说明他画得很棒。　　师：是的。中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不

8、起。【幻灯：水墨金鱼动态图】　　生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词看出。　　师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？　　生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。　　生：齐读第7自然段。　　（2）开枝散叶，品读“原因”部分。　　师：再往前