背书进度表被撕之后.doc

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1、6月2日，我的早读，进班后同学们都在到组长那儿背我所教的思想品德和历史，我很高兴。在教室里转了一圈后，我习惯性地走到黑板旁看看墙上的进度记载表，一看傻了——记载表没了，——思想品德进度表、历史进度表全没了。我故作沉静，装做无事。偷眼看看学生们，有的在看我，有的在认真背书，有的若无其事……“大家停下来，静一静。”片刻沉思之后，我表情严肃地、低声却很有威严地发出了“命令”。同学们习惯地、听话的停了下来，抬起头看着我，有的不知所措，有的则似乎明白了什么。“前面墙上的进度表哪儿去了？”有的说早上来就没看见，有的说不知道，更

2、多的是茫然。我的大脑在急速的思考着：距离中考不到一个月了，同学们背记历史、思想品德的进度显然比以前快多了，组长们也很负责，及时将同学们背好的章节或单元记载到张贴在教室前面墙上的进度表上。我每天都到表前看看，鼓励进度快的、表现好的，批评、督促速度慢的和态度差的。尽管如此，仍然有几个同学不是很重视，总是不当回事。6月1日下午第四课，是我的课，进教室后照例看看进度表，可能由于心里不是很愉快，见到平时不是很快的几个同学依然没有进展，我很恼火，严厉地批评了他们，也严厉地批评了负责帮他们过关的组长。会不会是被我批评的几个人中的

3、一个，或几个？凭经验，我认为应该是肯定的，——撕表者在他们当中。“我想撕表的应该在我们班级。犯了错误不要紧，关键是要改正错误……”我开始了“思想教育”。“如果是哪一位请告说我，我保证不追究。”——无语；“有谁知道的也可以告说我。”——无语；“这样吧，你们可以写在纸上……”仍然没有结果。接下来，我找学生个别谈话，了解情况：昨天谁最后离开，今早谁最先进来，特别是昨天被我批评的同学的情况怎样。折腾了一个早读，没有结果。自信加固执的我夸下海口：“我一定要查出来，不查出来不上课。我希望当事人，课后找我。先下课。”早读后及至上

4、第一课前都没有人承认，到是有好多人告说我，我所教的另外两个班班上进度表也被撕了。有不少同学说肯定是外班的，我们班的同学不可能做出这样的事。事情一下子变得复杂起来，我陷入极度烦恼的境地……第一课还是我的课。我一方面让学生复习（背诵相关的内容），一方面继续排查。排查过程中同学们普遍认为撕表者应该是其他班上的，理由是：其他班的表也被撕了；最关键的是我们班是全校文明班级，班风纯正、学风浓厚，且被批评的同学平时也不是斤斤计较的人。我则坚持撕表者不在其他班级，理由是：另外两个班级的学生没有动机，我没有批评、没有责怪，背书快慢我

5、也没有过多的计较。这一段时间与他们相处很融洽啊。那么到底是哪一个（被怪的有两个组员、两个组长）？我个人比较怀疑其中的一个组员，只是没有人证，没有物证。找他个别谈话，他很镇静，矢口否认。中午，我利用午休时间再次到班排查，加大心理攻势，对相关当事人同宿舍的人也询问得更细致。终于有一寄宿生说出了凌某（昨天被严厉批评的一个同学）昨晚单人外出打水时间较长的事实，也正在此时凌某不敌攻势，自己主动到办公室找我带条件的承认了事实。他的条件是：任由我处罚，不要告知家长，不要让同学们知道，我稍事沉思后答应了。经过是这样的：昨晚，凌某被

6、严厉批评后，心里不痛快，晚自修后，借打水之机溜进教学楼，先躲在厕所里，待教学楼无人之后翻窗进教室撕掉两张背书表，后来想想老师可能要怀疑他，又用同样的方式将我所教的其他两个班级的背书表也撕了。我对他进行了简要的教育，没有处罚，践约也没有在同学们之前说出是他所为。只是告知学生此事已有结果，同学们好好复习。细思此事，我觉得我有几处做得不好：首先不应该带着情绪进课堂，这样容易影响教育、教学质量，对自己、对学生都不利；第二，初三的学生了，自尊心特强，批评应委婉，不宜过直、过严；第三，处理事情，说话应留有余地，不应武断，夸下海

7、口有时不好收场。事情虽然最终有了结果，这其实有更多的偶然性，设想：假如没人知道凌某外出时间较长呢，假如凌某死不承认呢？我心里发怵。我会永远记住：教育，学问着实大着呢！