浅谈如何有效突破语文教学中的重难点.doc

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1、浅谈中学语文课堂教学中如何突破重难点课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。课堂教学中的重难点把握在教学过程中尤为重要，语文课堂教学的提高，更是体现学生对母语的熟练掌握及运用，是学生全面发展的基础。在教学过程中，提高教师的素质，突出课堂，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，关系着学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。本文从分析当前语文课堂教学存在的问题入手，指出目前语文教学效率不能有效的提高的原因并

2、提出改进的方法和策略，且在语文课堂教学中如何有效突破重难点的谈谈自己的一点体会。        一、中学语文课堂教学存在的问题。    从语文课堂教学的总体情况来看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的逐渐改善，中学语文教学有一定的改进和提高，但总体来说，效率并不是很高。如鲁迅《故乡》的课后练习题第三题的作业抽查检测中发现，学生对句子的理解的能力存在一定缺陷。很多学生不知如何答题，即使能理解的，表述也不够完整。因些作业中回答完整的为数较少，意思贴近的还不到一半，不理解的占多数。可见一些教师在上课的过程中，不注重教学的对象，整堂课的安排存在一定的缺陷，课堂教学效率之低，

3、就不能真正的达到了潜移默化的目的了。归结其原因有以下几点：浅谈中学语文课堂教学中如何突破重难点课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。课堂教学中的重难点把握在教学过程中尤为重要，语文课堂教学的提高，更是体现学生对母语的熟练掌握及运用，是学生全面发展的基础。在教学过程中，提高教师的素质，突出课堂，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，关系着学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。本文从分析当前语文课堂教学

4、存在的问题入手，指出目前语文教学效率不能有效的提高的原因并提出改进的方法和策略，且在语文课堂教学中如何有效突破重难点的谈谈自己的一点体会。        一、中学语文课堂教学存在的问题。    从语文课堂教学的总体情况来看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的逐渐改善，中学语文教学有一定的改进和提高，但总体来说，效率并不是很高。如鲁迅《故乡》的课后练习题第三题的作业抽查检测中发现，学生对句子的理解的能力存在一定缺陷。很多学生不知如何答题，即使能理解的，表述也不够完整。因些作业中回答完整的为数较少，意思贴近的还不到一半，不理解的占多数。可见一些教师在上课的过程中，不注重

5、教学的对象，整堂课的安排存在一定的缺陷，课堂教学效率之低，就不能真正的达到了潜移默化的目的了。归结其原因有以下几点：    1、整节满堂灌，学生的积极性调动不起来。有些教师一上课就是导语，介绍背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心，讲解一些写作特点。然后就下课。学生听得疲惫不堪昏昏欲睡，好的学生还能记下了黑板上的段落提纲，基础不扎实的学生不知所云。这样，教师讲学生听，其教学收效的低劣也就可想而知了。分析原因，教师太主导，为分析课文而分析，完全占据课堂时间，脱离了学生主体地位，结果学生收效甚微。由于教师唱独脚戏，学生成了听众，以学习为主体成了空话，学生的动脑

6、动手动口的读写听说能力训练也就只有一听了之，那么学生学习语文的积极性何能被激活呢?    2、教学重点不突出，面面俱到。教师在语文教学过程中，内容无针对性，重点不突击，可说是语文教学存在的普遍现象。每节课每篇课文，就生怕讲漏讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从语文基础知识的字、词、句、语法、修辞到文章写作分析得非常俱全。这样一节课下来，学生似乎什么都懂，结果什么都做不来。这种课堂在语文教学中居高不下，究其原因是因为一些教师认为语文考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应付。殊不知每节课能突出一、二个重点，再加恰当的消化巩固，并内化积累一些语言，学生就会更好地得到

7、知识，并加以运用了。    3、作业选题不精练、量过重，学生创新思维能力得不到很好的发挥。语文意在教感悟，教技能，教习惯。而很多教师在教学的过程中，训练单调，选题不精，讲求多多益善，而不求语文学习的得法。限制了学生的创新思维，没有创新，就没活力，谈何感悟，技能。这样就达不到语文教学的目的了。    4、课堂结构安排不妥当，随意性大。由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。有的课堂导入新课的时间就占了10分钟或更多；有的教师从上课一直讲到下课，多数是一堂课上了35分钟左右，然后让学生齐读一遍就完了；有的则