新课标人教版语文第六册作文教学计划.docx

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1、作文教学计划一、基本情况本有44名学生，其中男生24人，女生20人，作为三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多（叶育岐、吴书妍、徐晨攀、叶雨婷等），从上学期第作文写作表现来看，近四分之三同学写话水平偏低，特别是邹启轩、金彬豪、张俊翔、徐博等，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。大部分学生作文简短、叙事不清，标点、分段、错别字等问题层出不穷，朱东平、刘燕等几人每次日记只能写三四十个字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云

2、。可见，本班作文教学阻力很大，任务艰巨，道路崎岖。二、作文教学要求1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是

3、有新鲜感的词句。6、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。7、学习修改习作中有明显错误的词句，培养写完作文认真修改的习惯。8、完成课内习作8次。三、作文教学重点、难点重点：（1）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。（2）让学生不拘形式地表达。（3）适当要求：内容要较具体，语句要通顺。难点：内容要具体，中下学生的指导。四、本学期各单元习作训练点本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的⋯⋯；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方

4、便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓

5、励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是

6、一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。4、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像

7、，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。单元教学内容教学目标教学重点1、按一定顺序描写家乡景物1、抓住景物的特点，按一定顺序写；一介绍家乡的景物的特点；2、能把一个景物写具体完整。2、激发热爱家乡的美好感情。1、结合“综合性学习”了解二保护环境家乡的环境；1、事先收集家乡环境的资料；2、写一写了解到的情况、感受2、选择感触最深的内容写具体。或想法，把内容写具体。1、介绍自己的性格、爱好，