理工科探究生科研创新能力调查研究

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1、理工科探究生科研创新能力调查研究　　摘要：研究型大学是国家创新体系的核心和龙头，是国家核心竞争力和大学学术水平的标志，它以研究生教育和科学研究为主，以创新研究带动创新教育。然而，理工科研究生科研创新能力的现状如何，目前还没有全面的调查分析。本文采用对国内某高校理工科研究生调查问卷的形式，对研究生的科研创新能力进行调查研究，以期了解理工科研究生的科研创新能力现状。关键词：理工科研究生研究生培养质量创新能力1.问题的提出5研究生培养质量研究是近年来学术界和社会普遍关注的热点问题，正在编写的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“大力推进研究生培养机

2、制改革[2]”纳入其中，可见国家对发展研究生教育的关注度之高[3]。中国教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中国教育与人力资源问题研究”课题组公布的《中国教育与人力资源发展报告（2005-2006）》显示，56.9%的硕士生导师和47.8%的博士生导师认为研究生质量在下降。这项研究是通过对全国97所普通高校、20个研究所的千余名硕士生导师、博士生导师进行问卷调查而得出的[4]。随后，西南大学高等教育研究所邹杰梅对我国不同层次的高校管理人员、教师和学生进行了问卷调查，问卷分别从思想品德水平、专业素养、学术伦理道德、专业发展潜力、外语水平、交流沟通

3、能力、团结协作能力、科技创新能力、学术论文水平九个维度对研究生培养质量进行调查，调查显示我国研究生科技创新能力和学术论文水平的均值最低[3]。笔者针对国内某高校理工科研究生的科研能力展开问卷调查，对问卷结果进行分析，清楚全面地了解理工科研究生科研创新能力和培养质量的现状。2.研究方法2.1抽样笔者选取国内某高校267名理工科研究生（研一至博三）作为调查对象。2.2调查方法——问卷调查本研究采用调查问卷中“对高校理工科研究生的创新能力”的相关数据进行分析，所用的分析数据均来自某高校理工科研究生，问题的答案选项根据学生的实际情况填写，能够如实地反映

4、理工科研究生培养的真实情况。3.结果与分析3.1我校研究生的科研创新能力现状5从教育存在的根本价值和教育质量的根本内涵来看，人才培养是高等教育质量的根本内涵，是所有大学必须首先实现的功能和共同追求的目标[5]。研究生质量是人才培养质量的核心之一。培养研究生的创新能力、提高高级人才的培养质量是我国当前研究生教育的主要目标。研究生的创新能力集中体现在科研创新活动中[6]。笔者分别从以下几个方面调查高校理工科研究生的科研创新能力：是否想从事具有挑战的科研工作、自身的逻辑思维和创新能力如何、攻读硕士（或博士）学位的目的、公开发表或待刊文章（核心期刊）数

5、目、作为主要研究人员参与过科研项目的数量、研究生学习期间获得过的科研奖励级别、对科研项目的思路和流程的了解程度七个维度调研，下表为统计各问题答案选择比例最高的选项。3.2分析从上表可以看出，被调查的研究生有60.3%可以从事具有挑战的科研工作，但意愿不强烈；73.8%的研究生觉得自身的创新能力一般；63.7%的研究生认为通过考取研究生会提高自己的就业起点；65.2%的研究生公开发表或待刊文章0篇；46.8%的研究生参与过1个或小于1个的科研项目；61%的研究生未获得过科研奖励；82%的研究生稍了解或基本了解科研工作的思路及流程。由以上的调查结果

6、可分析，半数以上的理工科研究生读研的目的并不是因为自身适合从事科研工作或以后想从事科研工作，科研意愿不强烈，科研成果较少，创新能力亟待提高。因此，我们应该根据一定的理念和思路有意识地对其进行系统培养。5鉴于高校理工科研究生培养的实际情况，现从以下两个方面进行初步的探讨：一是做好优质生源选拔工作。考查学生的创新品质是我国研究型大学在招收研究生时的一项重要内容。生源选拔是创新人才培养的一个重要环节，研究生的培养质量与生源质量密切相关[1]。目前，随着研究生扩招，考研成为大学生缓解就业压力、提高就业层次的主流渠道。长期以来，我国通过入学考试选拔录取研

7、究生，录取一般按笔试的成绩高低进行。这种招生方式，致使一批实践能力不强的“应试型”考生进入研究生队伍。受传统应试教育的影响，这类考生分数不低，但动手能力薄弱，很难在有限学习时间内有创新之举，创新能力明显不足[1]，[6]。二是加强导师对学生创新能力的引导和培养。要加强研究生的创新能力培养，指导教师从自身的学术科研创新经验出发，有意识地引导研究生正确认识科研创新活动。具体而言，在开展研究创新以前，应帮助研究生深刻认识究竟什么是科研创新、科研创新表现在哪些方面及怎样开展科研创新等问题[6]。总之，研究生科研创新能力的培养需要更多积极的探索，不仅要树

8、立正确的培养理念，还要做好研究生培养过程中各个环节的工作，如招生、培养、激励、考核评价等。为了进一步提高理工科高校研究生的培养质量，我们要借鉴国内外研