浅谈初中语文作业批改改革

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1、浅谈初中语文作业批改改革　　摘要：初中语文作业批改是初中语文教学的重要组成部分。教师对作业批改质量的把握直接影响学生的语文学习效率。为了更好地学习语文，教师必须跟随时代的步伐，对语文作业的批改进行改革。关键词：初中语文教学作业批改教学改革初中语文教学的作业批改从传统模式上讲，是极其花费教师和学生的时间的。因为作业多数要求学生在下课的时间完成，教师的批改时间大多数在课后，而且语文作业通常需要较多的时间进行阅读和思考，再加上学生人数众多，几十份作业时常需要老师花费大半天甚至一整天的时间进行批改。这种全权包办式的批改模式很容易让老师身心俱疲。因此，我们要积极探索改革语文作业批改的方法

2、，让作业的批改更人性化。一、改革单一的批改模式5传统的批改模式由老师全权负责，这不仅加重了老师的教学压力，而且使批改效率大大降低。长时间的疲劳工作更使得批改质量容易出现纰漏。我们要对批改模式进行改革，把单一的老师包揽式批改改成学生互批或是抽样批改，减轻老师的负担。首先，学生互批上讲，把学生的作业交给其他学生进行批改，不仅提高学生对错误的认识，而且使学生对答题的技巧和评分标准有一个全面的了解，有助于学生答题时更有效地取得高分。另外，每人批改一份虽然占用了一些课堂时间，却极大地减轻老师的批改任务。在批改质量方面，老师是把关人，每一题都由老师边讲解，学生边修改，细细道来让学生融会贯通

3、。这样细致的批改更让人放心。这种把批改作业与讲解作业合二为一的方法，使语文教学更事半功倍。此外，学生对于错误问题的认识不仅能从自身作业上体会，而且能从别人的角度理解，他人正确解答问题也能激励学生更好地学习。讲抽样批改，就是老师分别从不同层次成绩的学生那里抽取几名单独批改，对这几个问题进行整理，总结各个层次学生容易出现的问题，并进行讲解。这样不仅能减轻老师的作业批改压力，而且能在一定程度上保证作业批改的质量，对于作业问题的把握具有普遍性。二、采用合理的评语1.鼓励性的评语在班级中，难免有一些学生在学习上问题相对较大。批改作业时，教师应积极鼓励他们，及时发现他们的进步，并进行鼓励。

4、对于错误的解答要善用安慰的语言说明，并从另一方面进行鼓励。比如“你的答案虽然错了，但是解题思维很清晰，相信你的语言基础一定打得很好，加油”等这类的语句。要积极引导学生克服困难，突破自我，扬长避短，取得更好的学习成果。52.批评性的评语对于班级中出现的一些不好的现象，比如抄袭、不按时完成作业等，老师应根据个人情况进行批评。对于一些个性较张扬又极富自尊心的人，评语应婉转一些。比如“难道你认为自己不如别人吗？老师相信你可以自己完成。”“认真地完成一件事的人实在是美丽的，难道你不这么认为么？”等。因为学生个性有差异，老师的评语要因人而异，力求做到最好的表达。3.引导性的评语对于班级中一

5、些需要勉励的同学，老师要及时发现，不惜笔墨进行引导。比如缺乏自信的人，可以说“没有天生的强者，更没有天生的弱者，孩子，一切都掌握在自己的手中”。对于容易骄傲的人，可以说“老师很高兴看到你的成功，但老师更希望看到你成长，去创造更多的成功，好吗？”这对激励不同的学生能达到很好的效果。三、面批作业5传统的批改模式是老师利用课下时间自行批改。若单一地批改，则老师无法了解到学生是否真正掌握知识，又或者这份作业是否是抄袭的。我们要对这一点进行改革，方法之一就是面批作业。当然不是把全部作业对应学生都进行一对一式的批改，这样太耗费精力和时间。而是通过随机抽取学生和题目进行一对一式的批改。从每份

6、作业中随机抽取几本对几个题目进行面对面批改，这样不仅可以了解学生的解题思路，还可以为随后的课堂讲解提供参考。这种随机问答的模式可以极大程度地减少抄袭现象，让学生更认真地完成作业。四、改革批改符号批改符号不就是“√”或者“×”，能改成什么样呢？这一方面，其实是大有文章可作的。因为“√”、“×”的正误感太过强烈，往往一些学生并不是完全错误，但都被一个大大的叉给否决了，很容易导致学生产生失落感。所以一些带有中性色彩的批改符号就显得更合适。比如一个笑脸，一个大拇指，一个加油的表情都会给学生带来极大的鼓励。此外，在错误的地方注上标记，让学生自己检查并进行改正也是不错的方法。这是更具引导性

7、的批改符号，它甚至弱化了批改的结果，把重心直接转向学生的自我改正上，可以说是作业批改的一大进步。5总之，作业的批改要跳出传统的模式才能更适应时代的潮流，更能为学生服务。老师不仅要改变批改的模式，把一对全班变成全班对全班或者一对一部分，提高批改效率，而且要从批改的评语和符号方面入手，进行改革，把评语写得更加人性化，把评语符号转变到引导的角度而弱化批评，都将对作业的批改产生决定性的影响。我们要把作业批改的中心转移到学生的自我突破上，发掘出更适应学生进步的批改模式，为创造更好的语文作业批改模式尽自