浅议对高中语文阅读教学体会

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1、浅议对高中语文阅读教学体会　　摘要：高中语文新课改的实施对语文教师素质提出了更高的要求，在语文教学过程中，广泛的阅读是提高学生语文素养的主要途径之一。阅读教学要以学生为主体，让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识，培养分析问题、解决问题的能力；少一点强加，多一些自由，不惟“考试”是尊，不惟“形式”是崇，促进学生的终身发展。关键词：浅谈高中语文阅读教学体会阅读活动是读者与作者之间的“心灵”对话。在高中语文教学中，阅读活动不仅是课堂教学的主要内容和形式，也是提升学生文章理解能力和表达能力的重要途径。新课程理念强调学生探究意

2、识的培养，那么在语文课堂中如何开展探究性阅读就成为语文教师们所面临的共同课题。一、深化对语文阅读教学本质的认识阅读是一种综合的学习活动，古代就有“读万卷书，行万里路”的说法。如果对阅读的本质形成了正确的认识，适当的阅读就不会成为人们的负担。听、说、读、5写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。对于语文教学而言，阅读是重要的组成部分，良好的阅读，远比没完没了地做大量的习题对语文的学习促进大。懂得了这一道理，无论是学生本人，还是教师，

3、都不会牺牲阅读时间而去做大量的习题。阅读本来就是语文教学不可或缺的组成部分，轻视阅读的语文教学注定是失败的。二、强化学生的主体阅读意识在阅读教学中，我们一是要有效利用学生已有的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识。高中语文课程标准明确规定，语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。高中学生在生理和心理方面已渐近成熟，他们对自己的思维方式、对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识，他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确的展望，在语文阅读教

4、学中，学生的阅读兴趣肯定有所差别，教师在进行必要的引导和指导外，更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动，不同的阅读内容完全可以达到一致的学习效果。首先，要在阅读教学中给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生以真正阅读的权利，在一定的范围内尊重学生的阅读选择。阅读教学应该满足学生不同的个性要求，尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境；5其次，要更多地关注学生的自我感受和自我需求，把教师善教与学生乐学结合起来。教师在教学实践中必须具备教育民主的思想，和学生多商讨，而不是完全按照教材、教参和教师

5、所熟悉的内容、程序去进行。三、教会读书方法，培养阅读习惯古人云：“授人鱼供一餐之用，授人渔则享用不尽。”新课标指出：要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择。对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄其要点为主，浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的感兴趣的内容。读书时要注意阅读方法，如凝神不分心的关注，边读边想的方法，联系上下文理解的方法，联系生活实际、联系自身情感体验的方法等，都是一些基本的阅读方法。经过方法指导后，学生拿到一篇阅读材料就会知道

6、如何下手。同时，在阅读过程中还要求学生养成一些良好的读书习惯，比如边读边圈点、利用闲暇多读书、摘抄笔记、使用工具书查阅、温故而知新等。四、重视个体思考，突出个性化、创造性的阅读5我们要重视学生阅读过程中独特的感受和体验，因为每一个学生的生活经验和个性气质各异，他们的阅读感受也不尽相同。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生的个体差异造成在阅读文章时会产生不同的认识。此时，教师只能引导，不能轻易否认，不能用标准答案去评价学生。只有这样，学生的阅读兴趣才会增强。生活是丰富多彩的，文学作品是多元化的，事物的答案不

7、是唯一的，教师在阅读教学中，应破除框架，让学生在自由的环境中感悟语文的魅力、张扬个体的个性、探求人格的真和美，使他们的个性与阅读文本得到融合。另外，在提倡个性阅读的同时，要让学生大胆质疑，因为质疑是有意识的发问、探究的心理过程。只有学生主动去探求，才能有所发现、有所创新，才能将课内的知识很好地迁移至课外，让学生真正成为知识情感的主体。五、让阅读走进生活，让生活成为学生阅读永不枯竭的源泉著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌，买东西，有随带的说明书，

8、到处可以学语文。”要让阅读教学走进学生生活，扩大学生阅读的空间，延伸学生的阅读范围，让各种生活信息进入学生生活，让活生生的生活素材充实学生大脑，使学生感受到语文在生活中随处可见。要把学生的生活经验引入到阅读教学之中，从而加深对语文阅读材料的理解。六、理清阅读与考试之间的关系5表面看来，阅读与考试两者之间是矛盾的，似乎大量的阅读占用了有限的学习时