地理八上第4章第四节《繁荣地方特色文化》教案1.docx

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1、最新地理八上第4章第四节《繁荣地方特色文化》教案1第四节繁荣地方特色文化》教案【课标要求】1、举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响。2、结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。【学习目标】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系。2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响。3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用。5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性,树立可持续发展观。【学习重点】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关

2、系。2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用。3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响。【学习难点】1、了解我国自然环境对地域文化的影响。2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用。【教学模式】二五三课堂导学模式【教学方法】问题导学,自主合作探究学习【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设展示预习成果,提情境出问题困惑。学生进入激发学生导入导入:台儿庄古城其水乡、古城特色与地理环境有何关浓厚的学系？与课题有关的探讨情新课景,即“问题——思习兴趣,考——探究——发现—

3、调动学生1/5—解决问题”。的学习积极性。培养学生热爱家乡、保护（读图片）体会台儿庄环境的情感和态古水城、月亮湾湿地、度。滕州微山湖湿地对我市思考1．为什么称江北水乡、运河古城？形成江北水乡特色的作2．查阅资料收集我市有哪些非物质文化遗产？用？引言：旅游已成为人们文化生活的一部分,不同地域人们的饮食、民居、、服饰、交通运输方式等构成了特色的地方文化,反映了当地的自然环境特点,亦作为具有特殊魅力的旅游资源,为我国旅游业的发展注入了活力。下面我们学习第四节繁荣地方特色文化。展示：学习目标阅读学习目标,了通过学生1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系解本节课的主要知识点自学

4、了解2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰阅读教材P97页至本课知识特点、特色饮食、传统民居建筑的影响100页,找出自学提纲点,锻炼3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分中的问题,并就存在的自学能出示4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游问题进行讨论。力。目标业的促进作用读图探究：学生观这些图片自主5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性,树立可看衣、食、住、行图片学生在生学习持续发展观自主学习：梳理基础知活中都能识常见,从思考：学生熟悉青藏高原牧民的藏的事物入袍是为了适应怎样的气手,易于自然环境对地域文化的影响温环境而设计的？学生接（思考分

5、析）受。1.服饰：藏族人身着,具有的特点,以适应（1）家乡主要是由感性认的变化。傣族生活在,女子服饰穿,旱地还是水田？主要种识上升到男子穿。植哪几种农作物？一日了理性分追问：西北干旱地区的服饰与地理环境有何关系？青藏三餐以什么为主食？析,符合高原地区呢？收集资料,了解家学生思维2.饮食乡有哪些特色名吃？发展的特（1）我国北方旱地连片,北方人：（滕州微山湖鸭蛋点。是主要的粮食作物,喜食；如。台儿庄狗肉山亭羊肉（2）我国南方广布,南方人：汤枣庄辣子鸡等）是主要的粮食作物,喜食；如。追问①你家的房屋（3）我国西北广布,西北人：畜牧业是否有院落？墙体、窗是主要的生产部门,食物构成中

6、以为主,户怎样？是为适应什么如。样的环境？先让学生精讲（思考）我国南北方在利用身边精练传统交通工具方面有何的事物分合作差异？类,然后探究总结,使2/5过渡链接学生更好接受。追问①南船北马的传统运输特色与地理环境有什么关系？追问②我国西北地培养学生区、青藏地区传统运输思考和运工具分别是什么？（骆用图片来驼溜索）解决实际问题能力。3.民居（1）北方传统民居：院落,墙体,窗户（观察思考）选择密封程度高。西北地区居民屋顶坡度小。一种民居,其建筑特点（2）南方传统民居：院落,墙体,窗与气候、地形自然条件户,屋顶坡度大,通风条件好。的关系？（3）傣家传统民居：称为,上层,下层。（4）

7、陕北传统民居：称为,冬暖夏凉,节约。思考1、说说西江与平遥所在地区地形、气候等自然条件的差异2、比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然条件的关系我国是世界文明古国之一,民风、民俗源远流长。在我国辽阔的土地上每个地区都有一些迥异于其他地域的民风民俗,形成了各具特色的民俗文化。地方文化浓郁的民族特色和悠久的历史文明,受到国际组织的广泛重视,许多自然景观和文化景观被列入世界自然、文化遗产名录。视野拓展：培养学生世界自然、文化遗产中山东泰山、安徽黄山、四川峨眉读力图分山、福建武夷山既是自然遗产,又是文化遗产,是为数