浙教版八年级科学上册2.5风教案3.docx

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1、浙教版八年级第二章第五节《风》[教学目标]认知目标1．了解风是怎样形成的。2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。4．了解风对人类活动和动物行为的影响。技能目标：学会通过网络自己查找有关学习资料并学会观测风向和风速。情感目标：最大限度的突出对测量方法的探究。培养学生的课堂参与能力和实践活动能力。[教学重难点]重点：风的形成，风向的表示方法。难点：风的方向的认知。[教材分析和教学思路]风是一个重要的天气要素。可反映出天气形势的分布与变化。本节内容着重于让学生理解风的形成，风向、风速的表示方

2、法，学会观测风向、风速，利用目测的方法估计风向、风速。通过感受风到思考：“风是怎样形成的?”近而介绍风的两个基本要素风向和风速,在学习过程中紧紧联系生活如何判断风向及风速,使这节课具有很强的实用性。[教学准备]教学课件（老师自制），气球、纸飞机、电风扇、风向标、风速仪[教学过程]设置情景网页：台风龙王对东南亚沿海的影响述：此次台风造成数百万的损失，福州有八十多官兵遇难。问：你们想不想学习一下有关风的知识？答：⋯引出：新课“风”问：在此之前，你还知道哪些有关“风”的信息？补充：哪怕一句古诗词也行、一个典故也行。学生讨论有关风的已有知识答：⋯刘备、孙权联

3、军充分的利用了各个有利的条件(借东风)，所以赢得胜利。春晓（孟浩然）——春眠不觉晓。处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？关山月（李白）——长风几万里，吹度玉门关。凉洲词（王之涣）——羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。问：大家举得例子很多，能否给这些有关“风”的词分类呢？答：⋯再问：那这些“风”都是怎样形成的呢？述：好，让我们先来通过一个实验一起认识风，来感受一下风实验：给冲气的气球放气一、风的形成（实验，是请一个学生来讲台前自己做，面向全班，手放在放气口，感受完放气的过程）问：你感受到了什么？答：⋯（让其向同学们说说自己的感觉）问：为什么空气会从气球皮内

4、流向皮外？答：⋯充气气球内的气压大于外界的气压。设问：通过实验能否得出风是怎样形成的？答：存在压强差。分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？问：高压区和低压区之间的空气会如何运动?答：⋯气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。问：[类比]水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么?答：⋯述：气压差是形成风的直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了。看图：网络课件上的图片暗示：除了存在气压差外，空气的运动方向----水平，这时才形成风。小结：风是怎样形成的?——空气的

5、水平运动。承接：问：同学们在电视里都看过天气预报，天气预报对“风”都是怎样描述的呢？答：⋯东南风5~6级，阵风7级。问：很好，这就充分说明风有两个基本要素？暗示：东南风答：风向暗示：阵风7级答：风速补充：通常风速用风级表示。述：给你5分钟时间，你自己对有关知识上网查找资料，五分钟后请同学们来讲讲。学生上网查找有关资料二、风的两大基本要素让学生自己找出与风有关的信息。1、风向：A、定义B、方位C、符号D、测量仪器（这里基本上让学生自己讲，讲不完整其他人补充）A、定义：风吹来的方向。（让学生上台来指出电风扇吹来的风的风向）B、方位：8种风向。（老师在黑板上

6、板画方位图）C、符号：短线段表示。如东风表示为：o--。（让学生上台来板画，并画几个方向符号练习；结合教室的方位；记忆方法：o表示物体，--表示风向，从哪里吹来画在o的哪个方向）D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。（1、学生猜测纸飞机的机头还是机尾朝向风吹来的方向；2、由学生自己上台演示实验；3、教师演示实验：气象站的风向标箭头的指向；4、让学生说说从网络中获得的其它课外知识）讨论:生活中还有哪些方法判定风向？(旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向，水波的方向⋯)2.风速:A、定

7、义B、单位C、测量仪器D、读表E、应用（这继续让学生自己讲，讲不完整其他人补充）A、定义：单位时间内空气流动的距离。B、单位：米/秒、千米／时。C、测量仪器：风速仪。（1、学生介绍风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的，及他们自己在网络中看到的其它类型的风速仪。2、演示风杯转动的实验----改变电风扇的1、3档）上网查找相关链接目测风向的其它方法D、读表：了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。（从日常生活中如何了解风速→常见用风级表示→记忆风级表可以“见风驶舵”）小竞赛各风级的目测结果给学生看几张

8、图片、几段录象，问其风级的等级和判断的依据。上网查找相关链接拓展其它的课外知识网上答题讨论、小