对一个特殊生转化的心得体会.doc

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1、师德论文姓名：石邵晨地址：北京市朝阳区管庄大院55号邮编：100024工作单位：北京市朝阳区管庄中心小学职务：教师电话：86232919对一个特殊生转化的心得体会教育是一门科学也是一门艺术。作为科学，它要求教育者要善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索精神，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中说过：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人

2、。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。我班有一个学生，名叫××。这个孩子很聪明，但是上课听讲时很不认真，常常上课时看课外书或和四周的同学说话，以至于班里多数同学不愿意和他坐在一起，受到过许多老师的多次批评，而且还经常在上课时趴在地上捡东西并不再起来，反而老师越批评，他就越兴奋。久而久之，他的成绩开始落后，同时全班同学也不愿意和他一起玩。对于教师的批评他显得无动于衷，对于家长的无奈他更是无所谓。平时经常听到别的老师和我说：“有这样一个学生害了一个班，真是难为

3、你了！”每当这时我都会在内心开始自责，因为我知道他是我的学生，我不能就这样放弃他。可是我又该怎么办呢？后来我发现这个孩子看起来大大咧咧，其实是个很内秀的孩子。于是我在班里成立了一个特殊的学习小组，每周由我带领活动一次。在这个小组里，都是一些有一技之长，但又有很大不足的学生。其中××就是我亲自邀请的，因为他的画画得很好，而且动手能力很强。他很高兴，但同时我也给他提出了一些要求。比如：不能在上课去画，不能耽误家庭作业等。他都一一答应。后来他的学习成绩稳步上升。现在的他学习勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，学习态度端正，学习目的明确。

4、这学期他还担任了班级的课外活动小组长，工作上一丝不苟，兢兢业业，经常利用课余时间去组织小组活动。由于他的积极努力，这学期我班的许多同学都主动要求参加他所带领的手工小组，制作出了许多教具、学具，学生的学习积极性有了很大的提高，而且动手能力也有很大进步。在对他的转化过程中，我最大的体会就是要时时刻刻提醒我自己，一定要做到以下三点：一、不要性子急，冲动发脾气；二、不要马马虎虎，工作不仔细；三、不要中途放弃，对学生置之不理。   一、不要性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易

5、把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。   ××以前纪律差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。后来我逐渐慢下性

6、子，冷静地分析了他的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。他在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的手工小组长，果然他很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出跟着老师学习制作各种教具和学具。学好之后，很认真的组织他的手工小组进行活动。他很有耐心也很有细心，以至于班里喜欢动手的同学都积极参加他组织的每一次活动。由于他工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。   二、不要马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世

7、界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。    例如：××以前经常和同学打架，或是不经意间推打其他同学。由于很危险，所以每次遇到这种情况我都很生气，但我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批语他、责怪他、甚至请家长。但他仍然没有改掉这个毛病。后来我通过仔细观察并和他进行沟通，才了解到由于他的纪律差，再加

8、上老师经常会在全班同学面前批评他，所以班里的同学都不和他玩。偶尔有几个调皮的学生和他一起打闹，结果老师也会认为是他主动和别的同学打架。可