外国语周媛媛：用智慧化解窘境.doc

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1、我曾经在一次教研员听课时遭遇“意外”。因为教研员要来随堂听课，所以我也做了精心的准备：把习作例文的写段指导课《一次航模比赛》定为教学内容并设计教案、准备教学幻灯片（当时电脑还不普及，教学投影仪是主要的教学媒体）、绘制插图等。谁知，课前打开投影仪，发现机器坏了，如果更换机器，肯定会耽误正常的教学，而教研员老师已经坐在教室后排。正在头脑一片空白时，我忽然看到讲台上有学生绘制的插图，我产生了一个全新的教学思路。课堂铃响后，我镇定地开始讲课。“同学们，今天老师要将大黑板变成一块画板。”学生都好奇地看着我，“瞧，小朋友来了

2、。”我把图中出现的三个人物一一贴在黑板上。“他们正在干什么呢？”学生兴致勃勃地各抒己见，正在大家争论不已时，我把三艘航模的图贴在黑板上，学生马上明白了。这时，我立即出示本课课题。原本，我设计让学生看投影片引出课题，没想到投影仪的“意外”，逼迫我用了现在这样的方式揭题竟然收到了意想不到的效果。而后面的教学也借助黑板上的插图进行，通过引导学生观察人物的神态、动作来想象比赛过程，并不时在黑板上画上一块石头、一个漩涡来激发学生想象会发生什么。整堂课学生思维活跃、语言生动、兴致盎然，收到了不错的效果。课后教研员也给予了很高

3、的评价，当我告知这其实是一个无奈之举时，他更是充分肯定了我的处理。课堂上的突发情况是我们在备课时难以面面俱到的，当我们面临这些“意外”发生时，作为老师的我们首先要冷静，切不可自乱阵脚。在我听过的公开课中，不乏有我曾遭遇的同样的情况：多媒体设备突然故障。有经验的老师会用幽默的语言“调侃”突发情况，并很好地与课堂教学结合起来，这往往成为了这堂课教学的亮点，有时竟然可使一堂“事故课”获得“优质课”的意外效果。但也些老师会显得很慌乱，只顾独自试图解除故障，而把学生则晾在一边，而这堂课的教学效果肯定大打折扣。