分层教学法在三维动画制作课程教学中应用

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1、分层教学法在三维动画制作课程教学中应用　　【摘要】在三维动画课程教学中，各个教学模块对学生有不同的要求。希望学生掌握相关软件方面的操作技术是不现实的，根据学生的特长并充分发挥学生所长进行教学是一种理性的选择。本文就此谈一谈分层教学法的理论依据及在三维动画制作课程教学中的应用。【关键词】分层教学法三维动画个性差异【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）25-0178-01一分层教学法的含义分层教学法，就是教师充分考虑学生间存在的差异，有针对性地对不同类型学生的学习加以指导，使每个学生都得到最优发展。分层教学法，是在承认学生之间差异的基

2、础上达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果的教学方法。二在三维动画课程教学中实施分层教学的必要性入学类型的差异以及学生兴趣、爱好、动力、意志、性格等非智力因素的差异，使实施分层教学显得十分必要。5在三维动画课程教学中，各个教学模块对学生有不同的要求。建模模块要求学生有较好的空间思维能力和较好的雕塑能力，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜

3、头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等。三分层教学在课程实施过程中的问题及解决方法在进行分层教学的试行过程中，可以发挥学有余力的学生超前发展，促进基础薄弱的学生得到相应的发展，但在实践时还存在很多的困难与问题，必须加以重视。1.老师将分层简单化如何做到科学合理的分层是至关重要的。如果只是依据学习成绩来给学生划分层次难免会不够全面和科学。往往有些学生在文化学习等方面不理想，但是，在计算机操作的技能上因为有着浓厚的兴趣，成绩确实很不错。如果“分”得不好，可能会对一

4、些学生产生心理负担，这样不仅不利于学生的学习成长，也会给教学带来麻烦。5教师应该通过询问、调查、各种测试等多种手段，充分了解学生的实际情况，依据学生的知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好等，将学生分层，做到综合评价学生，争取能准确定位每一个学生，准确分层。2.学生对分层理解不够一部分学生会出现思想不稳定的情况，甚至产生抵触情绪，觉得分层以后不公平，有损面子，继而产生不配合的情况。有的学生会更加觉得自己是一个学习的失败者，产生悲观的情绪，继而失去学习的兴趣，甚至放弃学习。教师要加大宣传力度，纠正学生对分层教学的错误理解，消除部分学生的抵触心理，让他们理解分层教学的好处。在

5、实施过程中，老师要充分利用好分层测试，让学生都能感受到成功的喜悦，增强自信，保持良好的学习心态。在实施分层教学时要尊重学生的人格、尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。3.分层教学，加大了教学管理的难度分层以后，原来的班级从一个整体被划分成不同的几个层次，必然会加大老师的教学管理难度，需要打破传统的教学管理，有更灵活的应变能力，充分满足不同层次学生的学习需求。要求在教学组织、记录、实施的各个环节上调控到位，否则，教学管理很容易出现漏洞、失误、差错。教师在教学模式、教学理念、教学设置等方面因为分层教学而

6、需要另外构思、选择、安排。5老师不能在一个教案用到底，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。四总结实施分层教学，充分体现了因材施教、分级指教的原则。在课堂教学中，运用分层教学法，可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生；还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。实施分层教学，减轻了学生学习的负担

7、，增强了学生学习的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质，促进班级形成好的学习风气。虽然在实践过程中存在一定的问题和困难，但相信在广大教育同行的努力探索下，一定能找到解决问题的方法，使得教学工作上一个新的台阶。参考文献[1]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育，2002（23）[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，20015[3]彭贤智编.以学生为主——当代教育改革新思潮[M].济南：山东教育出版社，2001〔责任编辑：肖薇〕5