有效课堂教学媒体选择和应用

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1、有效课堂教学媒体选择和应用　　随着新课改的实施，媒体辅助教学已深入中小学课堂。为了达到预期的教学效果，确保学生达到学习目标，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择哪一类或哪几种媒体组合最有效、最合适呢？虽然至今没有一个简单明了的公式或表格能用来将任何特定的媒体和某一具体的课程目标相配合，但有些经验还是可供参考借鉴的。一、教学媒体选择的基本依据1.教学对象5不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用

2、幻灯、电影和录像。幻灯片要生动形象；重点突出、色彩鲜艳，能活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜过多，解释要细致些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间一延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了。分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的分重点应放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。2.教学目标每个单元、每节课都有一定的教学方法

3、，即具体的教学要求。比如要使学生知道某个概念，或明白某种道理，或掌握某项技能，等等。为达到不同的教学目标，常常需要教师使用不同的媒体传输教学信息。以外语教学为例，让学生知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种不同的教学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念；后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。若纠正学生的外语发音，则最好采用录音教学。3.教学内容5各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学

4、媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有身临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象。要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应使媒体提供的教材辗转变化，才能帮助学生理解。4.教学条件教学中能否选用某种或某几种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。录像教学具有视听结合、文理皆适的优点，但符合特定课题需要的录像片是

5、不是随手可得呢？语言实验室是一种极其有效的外语教学媒体，但并非每个学校都有能力置备，因陋就简采用录音机代替也是可以的。使用计算机辅助教学效果显著，前景也被看好，但除了需要资金购买计算机，还需培训使用人员。若教室不具备遮光设备，连“价廉物美”的投影、幻灯都用不上。如果学校管理混乱，即使选择了多媒体，也会出现长久闲置的现象，如此，多媒体还有何用？因此，选择媒体时一定要考虑各种不利和有利因素，选择出既符合课堂教学需要，又不受当时当地条件限制的媒体。二、教学媒体的运用目的在教学实践中无论是运用单一的媒体还是组合的媒体，都是为了达到最优化的教学效果。具

6、体地说，媒体的运用目的主要有以下几点：1.突出教学重点5根据课程标准，我们的每一章每一节教学内容中，都有一个或几个重点内容，其他内容都是围绕重点内容展开的，这些重点内容正是教师必须传授给学生，也是学生必须理解、掌握的知识点，这里我们可以考虑应用媒体来突出教学重点。比如，在教学中如果有的章节有很多知识点，有的知识点需达到知识的层次，有的知识点需达到理解应用的层次，而这些需要理解、应用的知识点正是章节的重点，那我们就可以制作一张投影片列举出这些重点内容着重讲解或小结复习、大量练习，加深记忆，加强理解，逐步领会，融会贯通。如此教学，重点突出，效果显

7、著。2.解决教学难点使用教学媒体，可以有效地解决教学中的难点。现代媒体丰富的再现力和表现力打破了时空的限制，给我们解决教学难点提供了有力的帮助。比如，小学数学《圆的面积》一课，如何让学生理解圆面积公式的推导过程是教学中的一个难点，如果利用计算机辅助教学手段，通过制作的教学软件可以轻而易举地展示圆面积公式的推导过程。制作过程可能会复杂些，但效果却直观清晰，容易解决教学中的难点。3.提供教学资料5现代教学媒体不受时空的限制，可以把储存的信息内容重新再现。根据教学需要，可以提供背景资料，如图片、历史镜头等。如在讲授小学语文课《周总理，你在哪里》时，

8、播放《十里长街送总理》的影视资料，提供历史性事实材料。如此，更能利于学生对课文的理解及情感的抒发，从而达到意想不到的课堂效果。4.创设教学环境现代教学媒体声画并茂的