付留德《刷子李》说课课件.ppt

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1、临死前的严监生姓名：付留德单位：孟庄镇洪常小学人教版课标实验教材五年级下册《刷子李》说课稿说课流程一、说学习目标设置依据二、说学习目标四、说教学过程预设五、说板书设计三、说评价设计六、说教学效果评价一、学习目标设置依据一：《语文课程标准》相关内容1、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步学会默读，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优美片段，并在诵读过程中体会情感，领悟内容。(一)学习目标

2、设置的依据依据二：单元目标训练重点1、引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。依据三：《刷子李》的核心内容《刷子李》是人教版五年级语文下册第七组中的一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现

3、“刷子李”裤子上有一个白点，最后揭开谜底，原来是黑裤烧了个小洞。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。（主要内容）选编本文的意图，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。（编者意图）教学本课的重点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。（教学重难点）依据四：学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写

4、人物的方法，并在习作中学习运用。本单元围绕“作家笔下的人”这一主题展开，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特点的一组教材。结合本班学生实际情况，针对略读课文教学方法，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，我重点引导学生在阅读实践中对“人物”的读、说、写的紧密结合。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。（教法与学法）（二）说学习目标1、通过自学，认识6个生字。（匹配课标1、2）2、正确、流利、有感情地朗读课文。（匹配课标3）3、通过反复朗读，感受“刷子李”

5、技艺的高超。（匹配课标4）4、通过积累精彩语句，领悟并学习作家刻画人物的方法。（匹配课标5）目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词或者朗读的方式进行了解和指导，要求学生读准词语的读音。目标2自学课文，初识“刷子李”，首先解决正确、流利的目标。通过指名读的方式使学生90％达到读得正确、通顺、流利。其次在深入读课文的基础上，通过学生自读自悟，学生评价，教师点评的方法，使75％以上的学生能有感情地读出人物的情感。目标3通过小组讨论、深化感悟，抓住刷子李的细节描写反复朗读，让学生感受“刷子李”技艺的高超。目标4通过“积累精彩语句，体会其表

6、达效果，进一步学习如何运用人物的描写方法。二、评价设计课堂教学课前准备学生自读课文，了解大意，自学字词。一、谈话导入，激发兴趣。二、自学课文，初识“刷子李”三、细读课文，走近刷子李四、积累语句，体会效果。五、推荐阅读，课外延伸。教学流程预设（一）谈话导入，激发兴趣1．谈话：小嘎子，、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]2．简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东

7、南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。3．揭题，为什么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）（二）自学课文，初识“刷子李”1．检查预习，明确要求。①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。②全班交流，明确阅读要求。2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。3．认读生字词语。刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发

8、傻、半信半疑4．交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（三）小组讨论、深化感悟。“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据学生的回答变序展开教学）1．四处有关黑衣服的细节描写。（1）小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检