氧化还原反应金海英.doc

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1、氧化还原反应教学设计案例及课件泰山中学金海英一、       教学设计思路通过实验探究及对实验中电流计指针偏转现象的分析，得出有电子转移的反应是氧化还原反应；再分析钠与氯气的反应，揭示电子转移过程中所伴有的元素化合价变化的特点，从而得出有元素化合价变化的反应是氧化还原反应；从寻找电子转移与元素化合价变化之间的联系入手,整合电子得失、元素化合价升降、氧化反应与还原反应三者间的关系,从而使学生更全面、更深刻地理解氧化还原反应。本节课按照:实验探究——现象分析-—揭示本质-—寻找特征—-形成概念的基本教学思路，抓住学生的思维特点和认

2、知规律，创造性地使用教材,有效落实三维目标。教案课题氧化还原反应授课人马辉淮北实验高级中学教学目标[知识与技能目标]1、从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应。2、理解氧化还原反应的本质3、掌握得失电子、元素化合价的升降、氧化反应与还原反应的关系4、了解氧化还原反应与四种基本反应类型的关系［过程与方法目标]1、通过“温故知新”，培养学生迁移、类比、分析、推理、归纳的能力2、通过“实验探究”，体会实验在解决实际问题中的作用，培养学生的实验探究能力［情感态度与价值观目标］1、重视培养学生科学探究的基本方法,提高科学探究的意识和能力

3、2、对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育重点重点氧化还原反应的外观特征和电子转移的本质氧化还原反应的外观特征和电子转移的本质难点氧化还原反应本质的理解难点氧化还原反应本质的理解教学方法诱思—探究—实验,分析-推理—归纳教学方法诱思—探究—实验,分析—推理—归纳仪器、药品药品：锌片、铁片、稀硫酸、氯化铁溶液等仪器：电流计、导线、电解槽、烧杯等教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图引入新课［引入］宋代大词人苏轼曾写过这样的名句：“但愿人长久，千里共婵娟”,表达了人们渴求团圆的美好愿望，历来为人们所称道.其实，词里在这前面还

4、有两句写得也非常精彩:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺"，这两句揭示了一个深刻的哲理：悲欢、离合、阴晴、圆缺这一对立统一的现象客观在存在于我们的人生和自然界之中。［板书]氧化还原反应学生倾听教师的讲解并积极思考体会人类社会和自然界中的对立统一关系初中的氧化还原反应的定义［质疑］判断Zn+Ag2O==ZnO+2Ag化学反应属于哪种基本反应类型？思考初中的四种基本反应类型和氧化反应与还原反应整合初中的氧化反应和还原反应实验探究[过渡］对于该反应我们可以设计成这样一个实验［讲解]请同学们在根据学案中的实验步骤，实验装置图完成下列两组实验

5、。探究前,先注意以下几个问题.1、各小组确定发言人学生分组实验1、锌与稀硫酸2、铁与氯化铜溶液学生在学案中记录实验现象通过学生亲自观察实验了解在反应发生时伴有的电流计指针偏转的现象2、及时记录实验现象3、实验结束后请将反应物取出，并整理实验仪器和药品汇报实验现象[调控实验]请同学们将实验的固体反应物取出，放入一空烧杯中.哪一小组汇报实验现象[师生总结］这两个反应发生时，都伴有电流计指针偏转的现象学生分小组汇报实验现象1、 溶液中有气泡产生，电流计指针偏转2、 溶液颜色变浅，电流计指针偏转在汇报实验现象中，共享信息，并提供相互学

6、习的机会增强学生实验探究的成功感教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图播放flashZn+Ag2O==ZnO+2Ag的实验动画认真观察初步体会氧化还原反应发生时，会使电流计指针发生偏转分析现象[质疑]怎样才能形成电流？［师生总结］这些反应在发生时伴有电子的转移学生积极利用物理学知识，解释化学反应时伴有的现象电流计指针偏转说明形成了电流，电流的产生说明有电子的定向移动使学生知道这些反应在发生时伴有电子转移氧化还原反应的本质［质疑]这些反应我们统称为氧化还原反应，同学们想想初中的得氧、失氧的判断角度还适用吗？为什么？请同学们根据

7、实验结果大胆的为“氧化还原反应"重新定义！［学生回答]不适用，因为这里有没有得失氧的氧化还原反应有电子转移的化学反应叫氧化还原反应体会知识是有阶段性的,许多概念是不断的完善和发展的，鼓励学生树立正确的学习态度分析钠与氯气的反应［学生回答］［质疑]：怎样判断一个化学反应是否是氧化还原反应？请同学们根据所学判断反应2Na+Cl2==2NaCl是不是氧化还原反应提示:1、NaCl晶体中有哪些微粒？2、这些微粒是怎样形成的？和前面的三个实验进行对比[师生总结]电子转移中，元素的化合价也发生了变化看有没有电子转移学生讨论加深学生对氧化还

8、原反应中电子转移的理解，在分析中,体会电子转移过程中伴有元素化合价变化的特点氧化还原反应的特征[鼓励]请同学们再次为“氧化还原反应”重新定义[质疑］若有一个化学反应,让你判断是否为氧化还原反应,你愿意使用哪种判断依据?谈谈你的看法。［学生回答]有元素化合价变化的化学反应叫氧化