必修三1.2内环境稳态的重要性.doc

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1、第一章人体的内环境与稳态第2节内环境稳态的重要性主备人:闫丹丹备前思路本节课的主要特点之一是非常接近生活实际.如何设置问题?如何选择教学材料?主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话,学习效果也不可能很好。特点二,本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、pH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三，突出重点—-内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。内容简析本节内容是第一章《内环境与稳态》第二

2、节的内容，是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象,学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可.本节内容也是比较抽象，因此，

3、教学活动的组织力求联系学生的生活经验。问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密.每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病.通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念,经过思想认同强化自我保健的意识。目标定位一、知识目标:1、说明内环境稳态的概念。2、简述稳态的调节机制。3、了解稳态的生理意义。二、能力目标:1、进行实验,了解生物体具有维持内环境稳定的机制。2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。三、情感目标：1、关注维持内环境稳态与健康的关系.2、养成自我保健的意识和习惯.3、运用

4、这方面的知识关爱家人和亲友。4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度.方法阐释 本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。课时安排为2学时。鉴于学校资源，我建议采用先授课后实验的授课方法，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制.第1学时授课,讲解“内环境稳态及其重要性”。《内环境稳态及其重要性》包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容.新课的导入，学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日

5、内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发现健康人的体温始终接近37℃.导入新课。教学流程环节一 复习旧知，导入新课（由于学生对非典时期印象较深刻，而对“问题探讨”中的问题不熟，所以用“体温”导入新课。）请同学回想非典时体温调查的情况，并回答问题：1．同一个人在一日内的体温变化有何特点?2．不同的人（年龄、性别不同)体温变化有何异同？3．人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异?根据学生回答总结：健康人的体温始终接近37℃,处于动态平衡中。讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进

6、行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”. 【设计意图】学生体验体温的相对稳定情况，引出本节课的课题.环节二 创设情境，探究新知一、内环境的动态变化师：体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。（课上导入)那么,内环境的渗透压又如何呢？我们知道内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系.我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。多媒体显示:课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。   师:丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死

7、、中毒等损害，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中,所以肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高.肌酐与尿素氮是衡量肾功能的一项指标，当肾功能发生障碍时，代谢废物不能排出体外，以致大量含氮废物和其他毒性物质在体内积累，内环境稳态被破坏。血清葡萄糖是血液中血糖浓度的一项指标，对于诊断以及指导治疗糖尿病具有重要意义。甘油三脂和总胆固醇是衡量血液中血脂水平的一项指标,血脂是血液中各种脂质的总称，其中最重要的是胆固醇和甘油三脂。无论胆固醇含量增高，还是甘油三脂的含量增高,或是两者都增高,都统称为高脂血症。高脂血症与冠心病有密切的关系，尤其是胆固醇与甘油三脂皆增高的，患冠心病的

8、危险性更大。多媒体显示问