什么是有效的讲授.docx

《什么是有效的讲授.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、什么是有效的讲授 十年来，基础教育改革积累了很多经验，也出现了一些问题。而且，这些经验的背后，也恰恰隐含了问题。就课堂教学而言，教师需要在讲授教学、自主学习以及激励教学等方面作出相应的调整。自主学习与讲授教学的关系在教学方式与学习方式上，针对过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，基础教育课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式以及相应的教学方式。在自主学习、探究学习、合作学习三者之问，自主学习是核心，探究学习和合作学习是自主学习的辅助和补充。因此，“自主、合作、探究”的学习方式也可称为“自主学习”。自主学习的确是有意义的。但是，这个课程口

2、号容易被误解为不需要教师的讲授教学，甚至被误解为只允许让学生自学、探究。自主学习与传统的讲授教学原本是相辅相成或相互转化的关系。但是，一旦把学生的自主学习与讲授教学对立起来，教师就会陷入无所适从或虚假应付的状态。不少教师不得不临时编制一些自主学习以及相关的探究、合作学习的课例以应付观摩或检查，一旦观摩或评估结束，教师又恢复传统的讲授教学。其实，如果条件允许，也可以用学生的自主学习取代传统的教授教学。比如，如果班级人数少到一定的程度，如果教师和学生之间保持一对一的个别化教学的状态，那么，讲授教学被自主学习全面接管也许是可能的。然而，中国的现实状况是

3、，一个班级的学生人数往往在40人左右或者更多，有些班级的学生人数甚至达到100人左右。在教师不得不面对大班额甚至超大规模的班级教学的现实环境中，教师不可能用自主学习完全取代讲授教学。何况，当年夸美纽斯在《大教学论》中阐述的有关集体讲授教学优先于或优越于个别化教学的理由，现在依然是成立的。因此，考虑中国教育的现实环境，自主学习可以作为教师讲授教学的辅助方式，但没有必要因此而取消教9市的讲授，也不能压缩或禁止教师讲授。无论教学如何改革，“讲授”仍然有其独特价值。教师讲授当然是有局限的。比如，它可能不容易充分地将学生卷入进来，使学生处于被动地静听状态，

4、单调乏味，如果内容过多或过长，使那些缺乏良好注意、记忆力差的学生获益很少。但是，如果教师掌握了必要的讲授的技艺，讲授教学甚至可以显示出其卓尔不凡的魅力，讲授教学也因此在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。至少，在大班额的班级教学中，好老师总是那些善于“讲授”的老师，是那些“能说会道”的老师。传统条件下如此，有了现代教育技术的支持之后，好教师的“要素”也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后，教师“讲授”的时间会有所变化而已。好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节

5、。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。保持节奏也意味着让学生“自然生长”。讲授不是“一言堂”有效的讲授不仅需要教师发展自己的“演讲”技艺，还需要教师掌握有效地“提问”的时机并养成“倾听”学生的习惯，使教学保持某种“互动”和‘对话”。在对话、互动的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话、互动的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引

6、起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。有效提问是一个很微妙的教学技艺(技术与艺术兼而有之)。“问题”的有效性不仅在于词句，还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个有意义的问题。作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，出色的“提问”可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。在现实的教学过程中，当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来“满堂问”的干扰。糟糕的是，这种“满堂问”的干扰常常被赋予“提问”、

7、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义。教育界屡次倡导“对话教学”、“互动教学”之后，依然保持“一言堂”、“满堂灌”教学习惯的教师似乎不再多见。但教师从“一言堂”、“满堂灌”的教学习惯走出来之后，又遇到了“满堂问”的尴尬。在目前的课堂教学中，“满堂问”几乎成为一种普遍的现象，教师的新习惯是用自己设定的“问题”领着学生去找寻系列“标准答案”。与“满堂灌”相比，“满堂问”的课堂虽然在形式上学生参与到教学中，实质却是一样的：都不承认学生是可以自主学习的人，没有改变学生被动接受的传统教学模式。在这种“满堂问”的课堂里。教学气氛是活跃了，甚至显得有些热

8、闹，但学生受益不多。课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的无意义