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1、回归原点，激发潜能,培养自主，争做明师——宜川学习参观感受交流材料宁强县荣程中学姜顺明尊敬的各位领导、各位老师：大家晚上好!在此,我首先要感谢柯校长、感谢各校委给我们这样一个难得的外出考察学习的机会，也要感谢外出学习期间仍辛勤工作的各位老师——特别是替我承担班务工作的张甜老师、替我上课薛永峰老师、陈扬明老师、李渊老师、王琦老师。今天我交流的题目是《回归原点，激发潜能，培养自主，争做明师》.一、教育理念的洗礼经一路奔波，与2012年3月23日到达宜川,当晚我急匆匆的独自到达宜川中学，刚进大门，在标语的丛林中，
2、主教学楼上的一幅标语赫然瞩目:“打造自主明校，引领教育方向”。出于语文教师的敏感,自己心里嘀咕：什么名校,连标语都是错别字，可能也不过如此！第二天听了学校的专题报告，顿然醒悟明白了。孙明贤校长把办学的追求定位于“明校”而非“名校”，是要表白:一个教师首先要明白什么是的真正的教育，我们要培养什么样的人？作为教师首先要明白教育教学的对象到底是谁？是书？是知识？还是学生?如果是学生，学生就应该是一个生命个体，是人！因此学校的一切工作就应该为学生的发展而存在，教师的一切教育都应该着眼于学生的终生幸福！为此我摘录了一
3、些标语，读来大家共同咀嚼思考：教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把;教学不是复制,而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；发展不是状况，而是状态；学习不应是重复，而是创造；学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思想……学生不再是接受的容器，而是可燃的火把；学生不再是配角，而是活动的主题；学生不再是书本的奴隶，而是渴求真理的主人；学生不再是简单的机械，而是求索新知的行者。教师每日三思，思其举止，育人，教学；学生每日三思，思其言行，心态，学识。孙明贤校长借用美国思想家梭罗给教育下的一
4、个诗意的定义：教育就是挖好一方池塘,等待生物的自然成长，我们教师的职责就是给他们提供雨露阳光。我们的思想被现行的教育现实禁锢的太久了，以至于忘了出发的原点，我们要告别教育血拼的时代，回归教育的原点，回到教学的逻辑起点,这个原点就是学生，这个起点就是学生的学.没有学生的学,教师的教就失去了意义。以前我们把教材作为了重要的对象来研究，也许忽视了关注学生的学，忽视了学生的成长规律,忽视了学生的成长发展到底需要什么。要敢于承认：好学生是学出来的，不是教出来的;差学生不是天生差，而是在教师的不断打击中产生的。因此，我
5、们的“课改"不仅仅要进行“课改”，还应同步进行“教改”,具体还需进行“改课"。二、走近自主课堂“自主课堂"是宜川中学最大的亮点。副校长张顺平说:我们的课堂教学模式是包括“自主学习——讨论展示--检测小结”三环节的“三环节导学式教学法".（一）自主学习--课堂前段 自主学习是课前教师将集体讨论编制的学案下发给学生，让学生明确学习目标，并对学生进行自学方法指导，对不同层次的学生提出不同的要求，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同的方式完成学案中的有关问题，培
6、养学生自学能力.所以，学案的编写和学生的自学习惯、自学方法、自学能力的培养尤为重要。学案是引导学生自主学习、合作学习的路线图，是贯穿课堂始终的主线和灵魂.编制学案要求一课一案,突出自学；要吃透学情，针对学情，明确具体的学习目标；把分工编学与集体讨论有机结合，力求使不同层次学生学有所用，用有所获。同时，根据实施情况不断充实完善，为学生全程高效学习提供保障。使用学案要求教师结合班情、学情、课型等具体情况，灵活使用,适时调整，有增有减，形成自己的教学设计，即精心设计组织学生自学、小组活动、展示点评、检测小结等的具
7、体措施和方法步骤。(二）讨论展示-—课堂中段 讨论展示是在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位,积极讨论交流自主学习中遗留的疑难问题和学案中设置的探究问题，并进行充分展示。通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率.因此，学习小组建设做为讨论展示的载体至关重要。学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”。学习小组分为高效学习小组和高效科研小组。高效学习小
8、组通常由6—8人组成,把不同层次的学生进行搭配，按A、B、C三档划分学习小组,A档属于特优生,B档属于优秀生，C档属于待优生,每组由A、B、C三档学生组成。选拔具有较强组织协调能力的学生担任组长,组织小组成员讨论交流、展示点评等,确保每个成员有效学习.高效科研小组以学科班长（课代表）为组长，以各学科学习成绩优异的学生为成员.高效科研小组主要承担本学科学生学习情况的调查、研究、建议、反馈、答疑等任务。组里的每位学生
