小学数学教学中激发学生学习兴趣点滴体会

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1、小学数学教学中激发学生学习兴趣点滴体会　　一、巧设情境，引入兴趣5如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教育效果。数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在数学课堂教学中，创建“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。例如，教学《认

2、识人民币》一章，我把课堂设计成一个小小的玩具超市，让学生进行自由地购物活动：把自己当作是“顾客”，用自己手中的“人民币”当学具，与“营业员”进行购物，孩子们的热情非常高，积极性一下子被调动起来了，在数学活动中加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位之间的换算。这种来源于生活情境的教学，让学生既能用眼进行观察、又用动手进行操作、还用动脑进行思考。使孩子们的多种感官都参加到学习活动中，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的寓教于乐的教学理念。二、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意培养学生的动手能力，让学生在探索中发

3、现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到

4、多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。三、创设竞争性情境，引发学习兴趣5教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如

5、，我在教学《小数加减混合运算》一文时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一练”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。四、运用目标激励激发学生学习兴趣学习目标对学生学习结果有很强

6、的引导召唤和激励作用，运用目标调动学生学习积极性，就是要学生明确学习目的，并且设计出一步步逼近目标的合理又可行的目标序列，让学生在一个个小的成功的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预期和激情。55在教学中对于那些数学学习基础较差的学生，我们应该给他们多一些的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上鼓励：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试更加表扬：”渐渐的，他上

7、课开始认真听课了。课堂上，只要他一定能考及格。能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的，他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口“聪明（全班鼓掌），”“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习