小学数学创造性思维能力培养探究

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1、小学数学创造性思维能力培养探究　　（阜宁县东沟中心小学，江苏阜宁224426）.摘要：创造性思维能力不是与生俱来的，而是可以经过后天的培养获得的一种能力。创新是一个国家发展的必然要求，是一个行业进步的必然路径。随着近年来社会对人才创新意识、创新能力的要求不断提高，许多学校开始加强对学生创造性思维能力的训练。关键词：小学数学教学创造性思维能力培养方法创新是一个永恒的话题。创造性思维能力所包含的三个方面很好地符合了目前的市场状况和社会需要，即1.创新性意识；2.创新性思维；3.极强的动手动脑、提出问题及解决问题的能力。从小学开始就着手开始对学

2、生的创造性思维能力进行培养，经过长时间的训练，让学生养成创造性思维的习惯。这一习惯养成后可以应用于以后的生活与学习中。天马行空，想法与创意必将滚滚而来。与此同时，由于长期遵循这一原则，自身的提出问题与解决能力的问题也会强于同龄人。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、什么是创造性思维能力5创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。二、如何将创造性思维能力的培养与数学课堂教学相结合首先要打破原有的教学模式，目前大部分学校的教学方式就是老师直接教授学生

3、怎么样做某一类型的题，并且答案只有一个。这样就使得问题的解题过程和思路有一定的固定性。学生的解题过程和标准答案不同就会被判不得分。这种做法很大程度上束缚了小学生的思维。因此要在这方面做出改革。鼓励学生想一些和标准答案不同的解题思路，只要想到的有道理和有可行性都要给予高度的肯定与表扬。要让学生认为创新是一件值得自己去想，去做的事。其次要锻炼学生举一反三的能力。给学生布置一道题，让学生自己完成，并且要在做完之后自己再出一道这样的题目出来。让学生从出题者的角度看待这道题，一是可以让学生更好地熟悉类似题目，不会出现问题换汤不换药，可学生就是不会做

4、的问题。三、实例说明如何将创造性思维能力的培养融入数学课堂5以小学经典的追击问题为例。要将问题趣味化，以此激发学生的学习兴趣。“一头好牛每天可以走10千米的路程，一头体质差一些的牛每天可以走8千米的路程。如果体质差的这头牛走了五天以后，体质好的这头牛才出发。那么体质好的牛要多少天才能追上那头体质差的牛呢？”假如说今天的课程就是要讲解这道很经典的追击问题，那么整堂课就可以按照如下流程进行。“同学们，今天我们要讲解的是很有趣的一类题目，有没有同学知道我们要将什么内容呢？”预习的同学一定会大声地喊出来是“追击问题”。不仅使课堂气氛活跃起来，同时

5、也提醒了没预习的同学，今天回家要预习明天的功课了。然后将这道题写到黑板上或是念出来，先让学生自己在下面自由发挥言论，几分钟后维持一下课堂秩序并公开征集答案，可以举手回答。小学生的想象力是很丰富的，可能预习过的知道5如何解决这一问题的学生会说是八天以后会超过病牛，这显然就是这个问题的正确答案了。有的学生可能会说是四天。因为他没有算病牛后四天的行进路程。也可能有的思维比较活跃的学生会说一辈子都追不上，因为那头健康的牛半路掉到河里被带走了。或许健康的牛崴脚了，走的还没有病牛快呢。以上这些答案都会出现，其实除了八天以外其余的答案在现实中难道真的就

6、不对么？显然不是。一切情况都是有可能发生的。老师在学生说出这些奇奇怪怪的答案之后不要急于否定他们，而要让他们彼此之间交流想法，充分发散思维。找出了答案还并不够，还要让学生自己想办法解决。脚崴了的牛怎么样才能追上前面那头牛呢？掉河里的牛怎么捞上来呢？这些看似很荒诞的想法可能会对学生日后的学习生活起到至关重要的作用。因为问题是学生自己想出来的，所以对问题也会比较感兴趣，也乐于绞尽脑汁想解决办法。这样就可以形成良性循环，也形成很好的思维模式。从刚接到一个问题到想办法解决问题，从想出办法到交流想法，从交流想法到解决问题。在课堂的最后，老师要将学生

7、所有的思路拉回到现实生活中，将书本上所写的正确的计算方法教授给学生。毕竟这才是考试需要掌握的东西。但是也要明确地告诉学生他们的想法本身并没有错误，只是不适合应用到考试中而已。这样一节完美的发散创造性思维的数学课程就这样结束了。爱因斯坦曾说：“我没有特别的天才，我只有强烈的好奇心。”我们要开放课堂，不要让应试教育的枷锁捆绑住课堂，使之扼杀了小学生对未知世界的好奇心。让每一名学生对未知的事物拥有一颗强烈的好奇心，并且拥有了解自己好奇的东西的能力。参考文献：[1]赵鑫.略论创造性思维是当代油画发展的不竭动力[J].科技致富向导，2013（29）

8、.[2]孙巧.浅谈创造性思维在教学中的应用[J].学周刊，2013（12）.5[3]林阳还.小学数学教学应重视思维能力的培养[J].考试周刊，2013（60）.5