让学生用自己喜欢的方式学习.doc

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1、让学生用自己喜欢的方式学习——教学《三峡之秋》后马蹄小学郑周秀兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响.有人说过,兴趣是人最好的老师。我国大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育家布鲁诺也说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。宋代陈颐说:未见意趣,必不乐学"。可见，培养学习兴趣对学生学习非常重要.在教学中，教师坚持以人为本，积极发挥学生的主动性,才能达到较好的教学效果。我执教《三峡之秋》

2、一课时，就有很深的感触，在此与各位同仁分享。一．给学生自主学习的空间。在初读了课文后，学生了解到，课文是按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序来描写三峡一天的不同美景的.那么接下来怎么学习呢？在往常，我都是按由“早晨"到“夜晚”—-课文的排列顺序来逐段学习.这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥.这次，我一改常态，亲切地对孩子们说:“孩子们,你最喜欢的是三峡一天中什么时候的景色呢？你从哪些词句体会到这个时候美呢？”提出问题后，让学生用自己喜欢的方式学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游;喜欢收集

3、资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流（课前安排）；喜欢画画的同学可以把你喜欢的时间段的景色描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情.如果有其他好的方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现三峡美景的词句后进行。接着，指导学生按照个人独立默读思考、分小组合作学习、到其他组采访学习方法学习。下面是学生交流汇报的课堂实录片断。1．师：三峡秋季全天的景色都很美,那么你最喜欢哪段时间呢？说说你是用什么方法来学习的.生A：我喜欢夜。我用当小导游的方式学习.（生带小红旗上台.按渔火、灯标、水面、驳船、月亮、阴影的顺序介绍夜

4、景。）师：你为什么能把夜景介绍得这么美呢？生A：我读了课文好像看见了在水面上摇曳的渔火、灯标，看到了眨着眼睛，沉沉欲睡的长江,看到了光辉清洌的月亮，一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的夜景。2．师：还有喜欢夜景的同学吗？你们的学习方法有什么不同？生B：我也喜欢三峡秋天的夜景.我是用画画的方式来学习的。（展示画)师:还有哪些孩子也是用画一画的方式来学习夜景的，请把画举起来，让大家一睹为快.（几位学生展示作品）师:说说你们画了什么,为什么要这样画?生B：我画了高山与月亮。因为课文中说“月亮就像从山上生长出来，像

5、一块巨大的,磨平、发亮的云母石。”太美了，所以，我画了这宁静的夜晚.（出示课件,感情朗读。)生C:我画了渔火和灯标。我觉得课文中描写的渔火和灯标在水面上轻轻地摇曳很迷人。生D：我画了江面上驳船,因为晚上驳船上开着灯,鸣着汽笛，给长江增添了生机。师：画得太美了.你们想去看看三峡迷人的夜景吗?（出示课件）观察后说说你看到了什么,有什么感受。学生自由说说。3．师:听了你的描绘，老师也陶醉了！让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧!生（全体）：感情朗读“夜”段。以上教学片断，是以生为本,立足于他们的个性特点,让学生用自己喜欢的方

6、式学习.体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。二．以生为本,以读为本，感情指导。朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音;其次,读流利，想想课文是按什么顺序写的;第三，边读边想,从哪些词句体会三峡的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。如教学“中午”的部分，通过自主学习与教师适时出示的课件中，学生从群峰披上金甲，阳光在水面跳跃中感受到热烈的气氛，此时我便趁热打铁地问学生：这么热烈的景物，你们觉得该用

7、什么语气来读?学生不难知道要运用热烈的语气来读了。接着便让学生有感情的朗读。又如下午的景色特点是平静、明亮,又引导学生带着轻柔的语气来读。读时采用学生自由读、指名读、配乐齐读等多种读法想结合，学生读得如醉如痴。读后再让学生说说他为什么读得那样好。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。以上教学设计,将“兴趣”二字融入课堂的每一个环节，才让学生把对课文的理解、体会、想象、表达等有机结合起来，使学生在读中体会到了文章潜词用句的优美与精妙，领悟了文章语言文字的生动、准确,感受到了三峡一天中不同时候的美丽景色。因此，掌握激

8、发学生兴趣的钥匙，才能更好地提高教学效果。