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时间:2021-04-19
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1、植物的生长-PPT课件(冀教版四年级科学下册)光合作用的探究历程光合作用的探究历程1648年,海尔蒙特实验1771年,普里斯特利的实验1779年,荷兰科学家英格豪斯的实验;1785年,明确绿叶在光下放出的是氧气,吸收的是二氧化碳1845年,德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出:植物光合作用时,把光能转换成化学能储存起来。结论:光合作用的产物是淀粉,需要光1864年,萨克斯半遮光实验问题3:植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么?思考:1.为什么对天竺葵先进行暗处理?2.为什么让叶片的一半曝光,另一半遮光呢?3.这个实验说
2、明了什么问题?暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。部分遮光部分曝光,是为了进行对照。碘遇淀粉变蓝,结果证明绿叶在光下制造了淀粉。1648年,海尔蒙特实验1771年,普里斯特利的实验1779年,荷兰科学家英格豪斯的实验;1785年,明确绿叶在光下放出的是氧气,吸收的是二氧化碳1864年,萨克斯半遮光实验水绵水绵是常见的淡水藻类每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。水绵很明显的特点是:叶绿体呈带状,螺旋排列在细胞里。1880年,恩格尔曼实验极细光束黑暗中光照下恩格尔曼实验示意图结论:叶绿体是进行光合作用的主要场所思考:1.
3、为什么选用水绵做为实验材料?2.为什么选用黑暗并且没有空气的环境?3.为什么先用极细光束照射水绵,而后又让水绵完全曝露在光下?因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体,而且螺旋分布于细胞中,便于进行观察和分析研究。为了排除实验前环境中光线和氧的影响,确保实验的准确性。先选极细光束,用好氧细菌检测,能准确判断水绵细胞中释放氧的部位;而后用完全曝光的水绵与之做对照,从而证明了实验结果完全是光照引起的,并且氧是由叶绿体释放出来的。1648年,海尔蒙特实验1771年,普里斯特利的实验1779年,荷兰科学家英格豪斯的实验;1785年,明确绿叶在光下
4、放出的是氧气,吸收的是二氧化碳1864年,萨克斯半遮光实验1880年,恩格尔曼实验1938,美国科学家鲁宾和卡门H2OC18O2H218OCO2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O2科学探究的一般过程提出问题作出假设设计实验进行实验分析结果表达与交流(光合作用需要二氧化碳吗?)(光合作用需要二氧化碳)(设计方案、预期结果…)(按预定方案
5、进行实验)(分析实验结果,得出结论……)(总结,写实验报告并适当交流)分析:结论:A装置内存在CO2B装置中不存在CO2CO2是光合作用的原料之一。探究光合作用需要CO2实验装置第一节太阳病辨证纲要一.太阳病提纲(原文1/P21)太阳病病因:风寒袭表脉:浮-正气抗邪于外,气血充盈于表(定位)证头项强痛-经气郁遏不舒(定位)恶寒-风寒外束,表气被遏(定性)释疑:1.为何未提发热?省文。发热是正气抗邪的反应,与脉浮机理一致。或未发热。恶寒与发热相比,恶寒更为重要,后人云“有一分恶寒,必有一分表证”恶寒起病即见,发热出现较迟。2.二证一
6、脉,最能揭示太阳病本质:风寒袭表,经气不利,正邪交争,营卫失调,最具诊断意义,故列为太阳病提纲证。3.必须是这组脉证同时出现。任何一个症状单独出现不一定是表证。二、太阳病分类太阳中风证脉证提纲。(原文2/P22)太阳病中风证病因:风寒袭表证发热-气血外达,正邪相争汗出-卫外不固,营阴失守恶风-汗出肌疏,不胜风寒脉(浮)缓:肌腠被伤,经气外泄,营阴不足释疑:“太阳病”有二种含义:太阳病脉证;病因概念-感受风寒之邪。为省文笔法。本条所列脉证,以汗出最重要。病理性汗出,不能与使用发汗药引起的汗出相提并论。病理特点:感受风寒,卫气受伤,营
7、阴失守临床特点:初起即见发热,但体温不高,怕冷不甚而恶风,汗自出。太阳伤寒证主要脉证(原文3/P23)太阳伤寒证病因:寒邪袭表证发热体质较强者,恶寒与发热并见体质较弱者,先恶寒后发热必恶寒---不论发热与否,必先见恶寒-----卫阳被遏体痛---寒邪外束,经脉受阻,运行不畅呕逆---毛窍壅滞,卫气不通,胃气上逆脉:阴阳俱紧寒邪束表,肌腠收缩,寸尺两部脉来绷急释疑:原文2.3.6条均不提“太阳之为病…..”,而提“太阳病名为……”第1条为提纲证,2.3.6条为太阳病分类。凡见脉紧必无汗,故汗不出当为太阳表实证的辨证要点。临床特点:发
8、热较迟,体温较高,恶寒亦甚,皮肤干热。病理特点:风寒袭表,腠理致密,卫阳被遏,营阴郁滞太阳温病的脉证提纲及误治后变证(原文6/P24)病证病因脉证特点治则后果中风伤寒风寒发热恶寒口不渴汗出脉浮缓无汗脉浮紧解肌祛风辛温发汗伤阳温病温热发热不恶寒口渴脉
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