系统化教学在初中数学总复习中应用

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1、系统化教学在初中数学总复习中应用　　一、重视基础，落实双基随着时代的发展，岁月的变迁，当今的我们已经不能再将高分作为衡量一个人素质的唯一标准.21世纪的人才更需要的是高水准的综合素质和不断创新的开拓能力，而更广阔的视野、更良好的心理素质都离不开教育这块基石的铺垫.作为正处于成长期的初中学生来说，接受初中的基础教育是让他们的认知水平和思维方式逐步从感性迈向理性的一个不可或缺的过渡阶段，教育工作者们深知一切的正确认知都是在不断的总结中获得的，总结是为了更好地学习.虽然教育部曾在颁布的有关义务教育的标准中提到了评价学生的学习水平方式应当多样化，但是在当今

2、的中国教育体制下，升学压力依旧是一个不能逃避的现实问题，中考成绩在考核一名学生是否优秀上依旧占了很大的比重，系统并且完善的教学方案在初中的数学总复习中依然起着至关重要的作用，遵循教学大纲和《考试说明》是系统化教学的基本要素，从其中我们能确定哪些是初中生必须掌握的知识要点，然后才能结合着教材相辅相成地明确初中生应具备的基础知识和基本技能.根据《全日制义务教育数学课程标准》中提到的评价理念去细致地分析中考试题，深入挖掘其中囊括的知识要素.5创新题部分做到恰当评价双基，而对于应用题这一部分，教师则应该着重评价学生的学习过程，注重对学生能力的培养，让学生找

3、到学习的方法，从而提高他们解决问题的能力.在开放题方面有助于学生创造性地发挥，留给学生适当的思维探索空间.与过去的双基教学有所不同的是新双基更注重对理解和运用的培养，更注重知识的形成和探究，同时也更注重科学方法的指导.例如：在判断△ABC的面积是△EFD面积的几倍时，只给学生提供一把刻度尺，然后让学生进行思考，需要通过几次测量才能得出结果.这道题主要考查学生对基础知识的掌握程度，而它的与众不同之处，就在于不是遵循传统的出题模式，题型更加新颖独特，为学生提供了一个更好的在生活中运用所学基础知识解决问题的机会——学生只有真正领会了题目中所给出的两个三角

4、形面积比所要求掌握的基础知识，才能够采用正确的方法，运用老师给的器具，将题目中两个三角形面积关系表达出来.近几年来不少中考的数学试题都非常新颖和灵活，这使得许多师生把大量的精力都用在了较难的综合题上，错误地认为只有解决了较难的综合题才能达到培养能力的目的，而往往忽视了对基础知识和基本技能的重视.5这样在教学过程中就出现了很多问题，很多教师都想通过习题量达到训练学生思维模式的效果，往往忽视了基础知识的传授，导致学生对于知识的产生和形成过程了解不足.其实看似简单的定理和公式的推证往往就蕴含着重要的解决办法和做题规律，如果教师在没有让学生对知识的产生以及

5、形成的内在规律有足够了解的情况下，就让学生进行大量的习题练习，希望让学生们从练习题中自己摸索出其中奥妙，就会导致大部分的学生摸索不出方法和规律，理解跟不上去，记得就不牢固，学会的只有机械式的模仿.在学生对所学知识没有充分了解时，进行习题训练，只会让学生的思维处于较低水平，导致学生只能死记硬背规律定理等，没有真正掌握所学内容，这也是学生在考试中丢分的重要因素.二、立足课本，系统复习如今的中考试题中，大部分的题型还是以书本上的基础内容为主，有的题目甚至是根据书本上的例题进行改变，虽然最后的大题难度会略高于书本，但这些题仍然是根据教材上的基础内容进行整合

6、或进行一些适当的变形而来.所以在进行中考复习的初期，教师还是应该以基础知识为主，让学生对基础内容有较为牢固的掌握，尤其是教材中的例题，要让学生充分掌握其中蕴含的知识点，并能够在没有老师指导的情况下，顺利地给出答案.5书后的“读一读”、“想一想”之类的思考题也要让学生独立思考，在教学过程中将注意力主要集中在初三代数几何的内容，初二的几何及代数中的分式与根号的化简等重点内容的例题习题上，必须能做到逐题认真地完成并且注意解题方法的归纳和整理.一味的题海战术只会让学习变得枯燥乏味，让学生的身心变得疲惫，却从根本上解决不了问题，有本末倒置之嫌.教师在选择练习

7、题讲解时也尽量选择例题或习题，可做适当改变，以点带面，起到举一反三的作用.在复习教学的初期，教师可以根据知识内容的不同进行分类复习，按照初中的数学知识体系把初中数学内容归纳，复习中老师可以总结每个类别内容的主要知识点，然后知道学生围绕知识点进行复习，在采用这种方式进行复习的同时，教师还要根据每名同学自身特点的不同，采取一些不同的教学方式，以达到更好的教学效果.三、激发兴趣、培养能力当进入了第二个复习阶段时，教师则应该整体掌握知识结构，在围绕知识结构的基础上，让学生对所学知识牢固掌握的前提下加以提高.培养学生综合运用数学知识解题的能力，同时也是数学的

8、重要目标之一.在这个阶段一方面要让学生将各个章节的知识点结合起来，另一方面要通过设定的一些问题来锻炼学生建模的能力和动手的