一年级第二学期期终试卷分析表.doc

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1、镇2013～2014学年度第二学期小学期末测试一年级数学学科试卷分析表分析执笔人：2014年6月28日得分情况参考人数及格率（60分及以上）优分率（90分及以上）后30%学生平均分最高班级平均分最低班级平均分综合平均分%%试卷分析（重点分析得分率低于80%的试题）得分率低于80%的试题序号主要问题分析原因3题目要求“从大到小排列”，做错的学生都是“从小到大”排列的。读题不够仔细，这样的错误经常发生，加上不会检查，做错了也招不出来。10不会画图加上左右混淆，十分较多。1.不能灵活运用画图的方法解决问题，即使题目中提出了画图要

2、求也没有能够一步步来完成。2.左右方向依然混淆。22（2）（3）小题错误较多，没有读懂题目。1.解决人民币的几种实际问题学生一直掌握得不太好，没有丰富的生活经验支持，不能实实在在理解题目。2.第（2）小题没有联系整个题目的前后条件进行解题，不少学生没有读懂题目。改进措施1.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中

3、，获取知识、形成能力。2.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。3.根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生

4、去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，比如购物的情景。