现代信息技术和小学数学教学有效整合

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1、现代信息技术和小学数学教学有效整合　　【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）09-0020-01在平时的教学中，注重信息技术与小学数学教学的整合，其显现的优势是突出的——它是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，是现代小学数学教学改革中的一种新型教学手段，对推动教学改革有着十分重要的现实意义。那么，在新一轮的课改中，如何实现现代信息技术和小学数学教学的有效整合呢？一、激发学生学习数学的兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。利用信息技术其特有的感染力对学生形成

2、刺激，辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。1.信息技术创设情境导入，激发兴趣。利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。2.信息技术通过色彩、动感吸引学生保持兴趣。5数学相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。正因为这样，所以不喜欢学数学的学生也就更多一些。如在讲解平面图形翻折成立体图形问题时，将图形的旋转、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的

3、解说，帮助学生形成立体空间感，区分翻折前后的变量与不变量。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教学目标。二、致力于改变学生的学习方式所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术提供给数学的，从广义是来说，都是数学课程资源。网络的广

4、泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。这种研究性学习，是充分建立在学生自主的基础上的，是学生探索与合作精神的结果，这为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。三、将数学知识还原于学生生活实际5知识源于生活，又应用于生活。例如在平时的教学过程中，我们可以发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了

5、生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。四、有效突破数学教学中的难点小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重

6、的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。5如在教学“时、分、秒”时，事先利用信息技术制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。五、激发学生积极主动探索多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索地去学。如教学《圆的面积》时，运用多媒体，首先

7、展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。六、有效利用有限的教学空间，并能加大练习密

8、度5课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师