教学目标设计.pptx

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1、基于标准的教学目标设计金太阳智慧教育研究院冯茂龙基于标准的教学与诊断之2017.11.7教学目标的概念教学目标设计流程解析内容提要教学目标的概念教学是学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。这个活动是有目的、有计划、有组织的。这个活动的目的就是每门课程的教学目标。教学目标不是教师随意而来的，它是来源于国家指定的所教学科的课程标准，教师施教的目的就是达成所有的教学目标，学生是不是达成了所有的教学目标最终要落实到学生是不是达成了每堂课的课堂教学目标，所以落实课堂教学目标是一堂课的核心的、关键的问题。教学目标的定义教学目标是老师依据学科课程标准，参考教科书、教学教学用书和其他课程资源，按照所教

2、学生的当前状况为学生设定的学生的预期学习结果。核心素养学科素养课程标准课程资源课堂目标学习目标国家总体育人目标国家学科指定目标国家学科具体指定目标学科专家解析目标；具有个人性目标教师对学生指定的目标学生个人目标图：基于核心素养的课堂教学目标的确定过程各学科的学科标准，是理解教学目标的依据。设计教学目标的主体。教学目标的特点依据课程标准1.规范性（1）教学目标必须来源于课程标准，避免随意性（2）教学目标必须来源于课程标准，具有完整性教学目标依据课程标准指向课程标准知识体系对课标知识体系的全覆盖准确落实课标的知识要求落实课标对知识的学习要求目标形式的要求可直接应用对非目标要求做好目标转换教学目标对

3、课程标准的符合形式依据课程标准2.层次性课堂教学目标的确定过程确定了教学目标具有层次性。比较项目目标层次总体目标单元目标课堂教学目标范围广泛中等狭窄学习所需时间多年数周或数月一或几课时目的或功能提供愿景设计课程设计课堂教学用例规划年度课程计划教学单元计划每天的教学活动、经历或练习对应课程总目标内容标准具体的课堂教学目标目标设置指定目标或者指定目标个人目标教学目标的不同层次比较例：高中数学函数的概念一课的教学目标设计：与之对应内容的课程标准阐述的单元目标：通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合和对应语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作

4、用，了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域。具体化课标与课标一样超出课标知识目标：会用集合与对应的语言刻画函数；会求一些简单函数的定义域和值域，初步掌握换元法的简单运用；能力目标：通过对实例的探究，让学生感受、体验对应关系在刻画函数概念中的作用，使学生对数学的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性有进一步认识，提高抽象概括、分析总结、数学表达交流等基本数学思维能力；培养数学分析、解决问题的能力。情感目标：通过师生、生生互动的教学活动过程，让学生体会成功的喜悦，培养学生热爱数学的热情，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。学生为主体教师是为学生设计教学目标的，因此所表述的教学目标的

5、行为主体必须是学生。如正确的教学目标表述：目标表述评说能概述明代强化皇权的举措，能说明八股取士的利弊。采用无主句，表示此语句的主语是学生，就是说经过教学，学生能概述明代强化皇权的举措，学生能说明八股取士的利弊。目标表述评说能培养学生的关注历史的精神主体不是学生——“培养”的主要是教师，因此此语句的主要是老师，指的是老师培养学生的关注历史的精神，教师讲解了，也就是培养了，于是达成了自己的目标，至于学生是不是学到了老师要求于他的东西，则不在此语句涉及的范畴内。不正确的教学目标表述：表述学生学习结果教学目标是老师预期的学生学习结果，作为教学活动的结果是教学目标的由来，对这一点的表述则是教学目标之所以

6、成为教学目标的根据，所以表述学生的学习结果是教学目标的一个根本性特点。分析此教学目标的表述情况：描述固、液和气三种物态的基本特征，列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。前一句作为学生学习的结果，指出能够描述物质三态各自的基本特征，确实是学生可能达成的学习结果，通过测试可以了解学生是不是能描述，能在何种程度上描述物质三态各自的特点。后一分句则指出学习之后学生能够列举出自然界和生活中不同状态的物质及其应用，因此是教学时学生获得的学习结果，这一结果也是可判定可测量的。例如可以直接要求学生列举出要求的结果，也可以采用选择题的形式测验。教学目标的边界教师的教学过程（学习过程）不是目标目标表述评说现象

7、1语文散步教学的教学目标：朗读能力训练；理解能力训练此表述中，两个分句描述的是活动的过程，这个教学过程就是人的活动的方法，而教学目标则是人的活动的目的。方法是达到目的的手段但并不是目的本身。所以，这个表述的两个分句不能成为教学目标，通过能力训练学生能得到的东西才是教学目标。现象2语文《论语》的教学目标仔细阅读原文、注释和参考译文，圈画重点字词；借助工具书或其他注释本等，校核若干字词或句段的今译此表