最新六年级下册思品课件-10热爱和平｜未来版课件ppt.ppt

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1、六年级下册思品课件-10热爱和平｜未来版轰炸上海屠杀百姓联合国会徽的徽底为蓝色，图案为白色。它的图案是一幅从北极看去的世界地图，地图上标有陆地和海洋、经线和纬线。地图底部和左右两侧为橄榄枝环。世界地图象征着整个世界，橄榄枝象征着环绕世界的和平，体现着联合国的宗旨。表达了人们对和平的渴望。一、为了和平联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事物上的什么态度？一、为了和平圆桌会议一、为了和平安南庆祝国际和平日一、为了和平为了维护和平与国际安全，联合国派遣维和部队驻扎在世界上有冲突的地区。维护和平二、中国

2、为世界和平做贡献1955年，周恩来总理在万隆会议上提出了处理各国事务的和平共处五项原则。万隆会议二、中国为世界和平做贡献◆和平共处的五项原则互相尊重主权和领土完整互不侵犯互不干涉内政平等互利和平共处二、中国为世界和平做贡献在战争的年代，日本帝国主义侵略我国，残害我们的先辈，为什么还要向日本赠送这座雕塑，表达了我国人民的什么愿望？和平少女纪念像二、中国为世界和平做贡献◆让我们一起来唱响和平之歌。和平鸽我们国家现在是和平时期，为什么还要加强国防？解放军在维护和平中起到了什么作用？保卫边疆国际和平日1981

3、年，联合国通过决议，将每年9月的第三个星期二定为国际和平日。2001年9月7日，联合国通过决议，决定从2002年开始，每年的9月21日为国际和平日。每年的这一天为全球停火和非暴力日，所有国家的人民要停止敌对行动。和平寄语当我走过你的身边，我愿带走你的笑脸，心中没有一点阴云，阳光变得更加鲜艳，希望会有那么一天，再也没有眼泪仇怨，再也没有流血离散，共有一个美丽家园。太阳在不停地旋转，自古就从没有改变，宇宙那无边的情怀，拥抱着我们的心愿，但愿会有那么一天，大海将把沙漠染蓝，让和平的福音传遍，以微笑来面对祖先

4、。和平年代和平年代和平年代我们爱和平热爱和平，反对战争是全世界人民的共同心声。在不同的历史条件和状况之下，人们会用不同的方式表达他们对和平的热爱。当战争威胁到祖国的安全与世界的和平时，善良的人们也会拿起武器，用正义的战争反对非正义的战争。2004年6月，一群意气风发的老兵，身戴勋章，参加了在法国举行的纪念诺曼底登陆60周年的活动。老兵既然是爱好和平的，为什么还要参战、打仗？老兵为和平做出了什么贡献？人们为什么至今还那么尊重他们？我们爱和平诺曼底位于法国的西海岸，是第二次世界大战的重要战场。当时由14个

5、反法西斯国家组成的军队在此登陆，向德军发起了猛攻。经过激烈战斗，联军取得了胜利，加速了德军的灭亡。我们爱和平诺曼底战争我们爱和平德军反击我们爱和平在抗日战争期间，宋庆龄等爱国人士亲自到战区慰问伤员，支持抗日战争。中国的爱国人士既然反对战争，为什么还要支援抗战？我们爱和平●渴望和平一盏盏河灯寄托着我们对和平的祈祷。放河灯我们爱和平红旗上的和平鸽绣出我们对和平的企盼。●渴望和平我们爱和平你们知道这把枪管为什么打着结，它有什么寓意吗？●渴望和平我们爱和平经历了战争的苦难，人们对和平充满着渴望。多么希望世界不

6、再有战争，人类和睦相处，永远和平。我们也为和平做一些力所能及的事情吧！用你们的画笔，画出对和平的向往；用你们的歌声唱出对和平的企盼；用你们的语言表达对和平的呼唤……放河灯的渊源放河灯是华夏民族的传统习俗，用以对逝去亲人的悼念，对活着的人们祝福。它流行于汉、蒙古、达翰尔、白、纳西、苗、侗、布依等民族地区，在三月三、七巧节、中秋节的晚上，人们在水边放河灯。谢谢大家再见温州六校协作体期未联考1.C(A.撩(liáo)动，包涵—包含;B.蹿(cuān)红;D.怡养天年—颐养天年)2.D(“未必”:不一定。

7、应改为“不必”，照应前面的“无须”，表示事理上或情理上的不需要，不必要)3.B4.C(A成分残缺，“表明了......的鲜明态度”;B.语序不当，“尽管”应移到“城归”之前;D.中途易辙，“古镇在整治完里弄的脏乱差环境后”应改为“在古镇整治完里弄的脏乱差环境后”)5.1产生背景(成因)，2定义(概念、内涵)，3基本特征，4技术支持。(答出一个不得分，答出两个得1分，答出三个得2分，答出四个得3分。共3分)6.示例:当我张开双翅飞翔在一碧如洗的晴空时，我的身体如帛画一般舒展开来，又像一支悠扬的竹笛曲，轻

8、盈、流畅而自如。微风习习，仿佛呢喃细语，为我拂去征尘与疲惫。迎着霞光，我感觉自己似乎甩开了所有的藩篱和羁绊，抖落了平日的烦恼和忧愁。大地上的一切都变得渺茫，我的归巢连同树的枝杈也远得不见踪影。然而，我想，前方是不会迷失的，归途也是不会忘记的。(内容符合要求，即有场景描写和心理描写，给2分;有意境或情趣，给1分;能运用两种修辞方法，有文采，给2分;人称符合要求，给1分。每少15个字，扣1分。共6分)7.B(A.张冠李戴。把他人的错误观点当作“我”的正确观点