最新人工神经网络_2第二章 NN理论基础教学讲义ppt课件.ppt

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1、人工神经网络_2第二章NN理论基础第二章NN理论基础2.1生物神经系统的模型化2.2M-P神经元模型与人工神经网络的构成2.3人工神经网络的学习机理与Hebb学习规则2.4教师示教学习与无教师示教学习2.5模式识别的基本定义与方法2.6生物NN与人工NN的比较2.7线性分类器2.1生物神经系统的模型化神经元特点1）神经元是一个多输入、单输出元件。2）神经元是一个具有非线性输入/输出特性的元件。3）神经元具有可逆性，传递强度可变。4）神经元的输出是各个输入综合的结果。2.1生物神经系统的模型化d）符号函数e)饱和函数2.1生物神经系统的模型化

2、f）双曲函数2.2M-P神经元模型与人工神经网络的构成一．M-P模型：1943年，McCulloch（生理学家）和Pitts（数学家）定义了神经元模型M-P模型。f：阶跃函数输入向量：权值向量：阈值：输出：其中：响应函数也可采用符号函数：2.2M-P神经元模型与人工神经网络的构成二、神经网络的连接形成：1）单层网络：左边只起分配信号的作用输入向量：输出向量：神经元的输入向量：加权阵：2.2M-P神经元模型与人工神经网络的构成2）多层网络：中间层神经元的输出：2.2M-P神经元模型与人工神经网络的构成3）反馈型网络：4）全互连接型一层的输出通

3、过连接权回送到同一层或前一层。2.3人工神经网络的学习机理与Hebb学习规则NN仅有拓扑结构还不能具有任何智能特性，必须有一套完整的学习、工作规则与之配合。人工神经网络的学习规则，说到底就是网络连接权的调整规则。40年代，Hebb根据心理学中条件反射机理提出了神经细胞间连接强度变化的规则，即所谓的Hebb学习规则。内容为：如果两个神经元同时兴奋（同时为1），则它们之间的突触联系得以增强。以表示神经元i,j的激活值表示i,j之间的连接权2.3人工神经网络的学习机理与Hebb学习规则则Hebb学习规则为：学习过程：2.4教师示教学习与无教师示教

4、学习一、教师学习：在网络的学习过程中，对于网络输出的正确性必须有一个评价标准，网络根据实际输出与评价标准的比较，决定连接权值的调整、合成。评价标准是人为由外界提示给网络的，即相当于一个知晓正确结果的教师示教给网络——称为教师示教学习。2.4教师示教学习与无教师示教学习二、无教师示教学习方式无外部教师，网络能够根据其特有的网络结构和学习规则，对属于同一类的模式进行自动分类。2.5模式识别的基本定义与方法一、基本定义模式：面临的一类对象或事物。模式识别：对模式进行正确的分类。模式的特征：一个模式区别另一模式的主要差别。模式识别函数：用数学形式表

5、达分类边界。模式识别函数可以是曲线、平面、超曲线、超平面等。对于复杂的模式需要几个特征来区分，构成n维特征向量。根据得到的数据处于分类边界线的左边或右边来判断模式类别。2.5模式识别的基本定义与方法例：根据体重和高度来区别体操、篮球运动员二、方法K-最邻近分类方法判别上图中a1属于哪一类，可看a1最邻近哪一类f(x)=d1-d2d1:与第一类模式最短距离；d2:与第二类模式最短距离；f(x)<0则a1属于第一类f(x)>0则a1属于第二类用一点来计算距离受到限制，往往利用平均距离来分类2.5模式识别的基本定义与方法三、计算模式距离的方法①汉

6、明距离设有两个模式向量②欧化距离③矩形距离2.7线性分类器设A1、A2两组模式，现需要进行分类。求分类边界ai为输入模式A中的第i个元素wi取向量w的第i个元素n为向量的维数当f(x)>0A属于A1当f(x)<0A属于A2能否找到一个合适的权向量w，使得分别属于A1，A2中所有的输入模式都可以用f(A)来分类。若能，则线性可分；否则为非线性可分。第七章温热类温病第五节主要证治第五节温热类温病主要证治一、卫分证治温热类温病的卫分证以发热、微恶风寒、口微渴为主证。以风热、燥热居多。解表透邪为基本大法。1．风热犯卫（多见于风温）【证候】发热，微恶

7、风寒，无汗或少汗，口微渴，微咳，咽喉红痛，舌边尖红，舌苔薄白欠润，脉浮数。[分析思路]病变层次――卫分病变部位――肺（卫）病性---风热病机:风热侵袭，卫受邪郁，肺气失宣【病机】风热袭表，肺卫失宣【治则】辛凉解表，宣肺泄热【方药】银翘散、桑菊饮鉴别：二方均为辛凉解表方剂，适用于风热侵犯肺卫之证，但两者清解之力有轻重区别。鉴别辛凉平剂银翘散以辛凉为主而稍佐辛温之品，其解表力较强。适应以卫气闭郁,表热较重者，以发热恶寒咽痛为主证。辛凉轻剂桑菊饮辛凉与宣肺止咳药配伍,偏于肺失宣降，表证较轻，以咳嗽为主证者。讨论：1、银翘散服法：为散，勿过煮，频服

8、。“上杵为散，鲜苇根汤煎，香气大出即取服，勿过煮，肺药取轻清，过煮则味厚入中焦矣。病重约二时一服，日三服，夜一服；轻者三时一服，日二服，夜一服，不解者再作服。体现了“治上焦如羽”