最新五年级下册数学知识树(三说一看)课件ppt.ppt

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1、五年级下册数学知识树(三说一看)说课标说教材说建议三说总体课程目标1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2、在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4、初步养成乐于思考、用于质疑、言必有据等良好品质。情感态度课程标准对本册教材的要求数与代数实践与综合应用理解计算运用体会感受体会理解认识统计与概率空间与图形掌握知道解释欣赏掌握运用经历培养说课标说教材说建议三说因数与倍数改进认识分数丰富空间与图形统计知识数学思想方法情感、态度、价值观编写特点1

2、、改进因数与倍数教学的安排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。2、改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。内容结构数与代数空间与图形统计与概率综合运用解决问题因数与倍数分数的意

3、义和性质分数的加法和减法图形的变换长方体和正方体统计粉刷围墙打电话数学广角—找次品知识与技能的立体式整合分数的意义和性质分数的基本性质分数的意义真分数和假分数约分通分分数和小数的互化分数的产生分数的意义分数与除法真分数假分数最大公因数最小公倍数主题单元组合（以第四单元分数的意义和性质为例）后面的学习分数四则运算及其应用本单元加深对分数意义的理解三年级上册初步认识分数知识技能的立体式整合：说课标说教材说建议三说说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用建议1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2、重视学生在学习活动中的主体地位。3、注重学生对基础知识、

4、基本技能的理解和掌握。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感态度的发展。6、合理把握“综合与实践”的实施。7、教学中应当注意的几个关系：（1）面向全体学生与关注学生个体差异的关系；（2）“预设”与“生成”的关系；（3）合情推理与演绎推理的关系；（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。教学建议评价建议1、对基础知识和基本技能的评价。2、对数学思考和问题解决的评价。3、情感态度的评价。4、注重对学生数学学习过程的评价。5、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。6、恰当地呈现和利用评价结果。7、合理设计与实施书面测验。1、文本资源。2、信

5、息技术资源。3、社会教育资源。4、环境与工具。5、生成性资源。课程资源的开发和利用建议“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中要学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。谢谢！软件系统的设计思路航向QQ:543582534本文档的范围这里只讲总体设计、概要设计、详细设计，没讲需求分析，也没有讲架构设计。系统架构与各阶段设计系统

6、子系统子系统子系统子系统子系统模块模块模块模块模块模块模块模块模块子系统模块模块子模块子模块子模块原子模块总体设计概要设计详细设计图例说明以车载监控系统为例车载监控中心系统客户端总体设计一、总体设计的任务：1、将系统划分为子系统，也可能包含模块，如跟别的系统对接，需要一个单独的模块。子系统（及模块）之间的通信机制。2、整个系统的DFx设计。二、车载监控系统划分为：1、传感器子系统：采集传感器数据，A/D转换，485传输。2、控制器子系统：通过485采集传感器子系统的数据，计算重量，通过仪表显示，通过DTU上传数据。3、中心系统：提供监控和管理车载系统的界

7、面。三、车载监控系统的DFx设计：1、可靠性：（1）车上震动剧烈，如何保证元器件的正常工作？如何保证通信稳定？（2）如何防潮？2、可维护性：（1）中心系统如何维护？（2）车载系统如何维护？车载部件坏了如何维修？如何标定？如何升级？3、安全性：（1）车载系统和中心系统之间的通信安全。（2）……4、……总体设计的另一个任务“技术实现对需求的满足度”是需要在总体设计考虑的。如需求是至少1%的精度，而通过总体设计发现最多可以达到3%的精度，那么应该中断该项目。技术的可行性一般在立项前验证，但总体设计阶段从产品级全面考虑系统的可行性，可以将冒险立项而无法实现的项目

8、尽早终止。总体设计的分层如果系统很庞大，总体设计要分层，第二次分解第一层的某个子