任务驱动法在《护理管理学》教学中应用探究

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1、任务驱动法在《护理管理学》教学中应用探究　　[摘要]目的探讨在《护理管理学》教学中应用任务驱动法的教学效果。方法将2010级护理本科学生321人随机分为对照组165人和观察组156人。对照组采用常规理论授课加实践教学，观察组采用任务驱动法教学。结果观察组的理论成绩优于对照组（P0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1提高实践课时比例对照组理论授课39学时，实践课2次共6学时；观察组理论课30学时，实践课5次共15学时，在此基础上学生可根据要完成的任务自行增加课余见习时间。1.2.2任务驱动法教学，理论授课与实践同步进行4①见习地点：学院的两所附属医院；②见习分组：每组学生10～1

2、5人，设组长1人；③见习要求：两组均安排参观医院护理管理工作，了解护士长的工作方法及医院护理质量管理的方法等；对照组学生每次见习完毕撰写见习报告1份；观察组参加品管圈活动，确立要改进的质量项目，实施并评价质量改进效果，期末每组学生撰写报告1份并在课堂上进行PPT汇报，汇报内容包括本学期参加品管圈活动的内容、过程、效果、收获、感想等。观察组完成品管圈质量改进任务的情况及见习报告的质量作为小组学习成绩，占总成绩的30%。1.3评价方法课程结束后，两组学生均给予相同的试卷测验理论成绩。考试结束后，进行现场问卷调查，调查学生对《护理管理学》课程的兴趣、口头表达能力、组织能力、沟通协调能力、团

3、队精神、职业情感等。调查表自行设计并经专家认可，信度系数为0.82，内容效度α=0.8。发放问卷321分，收回有效问卷321份，有效回收率100%。1.4统计学处理采用SPSS17.0统计软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用Mann-WhitneyU检验，以P　　3.3任务驱动教学法对学生的团队精神和职业情感培养的影响观察组30%的学习成绩来自于完成任务的情况及见习报告的质量。在完成学习任务的过程中，学生为了提出充分的依据，需要分头到图书馆和因特网上查阅有关的参考书和文献；讨论时，各自将自己收集到的相关信息与小组成员分享，互相补充；参与质量改进时，需要师生共同努力才能完成任

4、务；期末的PPT汇报也需要团队协作才能完成。任务驱动教学法培养了学生的团队精神，认识到完成学习任务需要每个人的参与，发挥每个人的特长[6]。学生通过4参与护理质量品质圈的管理实践[8]，发现了临床存在的管理问题，看到了质量持续改进的效果，如病房更加整洁、表格书写更加规范、不良事件减少、患者满意度提高等，提升了学生对护理管理的认同感和成就感。4小结在《护理管理学》教学中实施任务驱动教学法，让学生参加临床护理管理实践活动，提高了学生的学习兴趣和理论考试成绩，培养了管理能力和职业情感。在实施教学过程中，需增加见习时间、加强监督与指导，以确保教学任务的顺利完成和教学目标的实现。[参考文献][

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