最新中学生心理健康教育课 的设计-药学医学精品资料.ppt

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1、最新中学生心理健康教育课的设计-药学医学精品资料一、心理健康教育课设立的依据1、政策的关注、领导的重视2、学生心理问题的存在心理健康教育势在必行，心理健康教育课必不可缺本报讯　教育部日前印发《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。《纲要》共20条，对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标，不同年龄阶段教育内容，开展心理健康教育途径和方法，以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定，不仅具有较强的规范性，还具有可操作性。二、心理健康教

2、育课目标和原则总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能。培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。高中生心理健康的八项标准1、正常的智力（智商70以上）2、健康的情绪（而不仅仅是乐观的情绪）3、积极的意志品质（而不一定是坚强的意志品质）4、健全的人格5、适度的反应6、良好的社会适应性7、和谐的人际关系8、心理

3、和行为要符合年龄特征一、面向全体学生的原则二、预防与发展的原则三、尊重与理解学生的原则四、学生为主体的原则五、个别化对待原则六、整体发展原则原则：三、心理健康教育课的内容1、绪论2、现代中学生的心理矛盾和冲突3、智力、思维的开发和完善4、学习心理辅导5、情绪心理的自我完善6、人际交往的辅导7、升学与就业辅导四、心理健康教育课的教学方法从形式上看，中学心理健康教育课应以活动加辅导为主具体形式为：1、认知法2、操作法3、讨论法4、行为训练法注意两点：1．把握教学重点2．注意与思想教育课的区别五、心理教育课程的评价1、主观评价：跟踪调查、教学反馈等2、客观评价：有待于进一步探索

4、教案设计挫折与心理承受力一、教学目的1、使学生理解挫折是每个人成长过程中的一种客观存在2、使学生了解提高心理承受力的基本途径二、教学重点使学生了解提高心理承受力的基本途径及如何切实提高承受挫折的能力三、教学方法和教具谈话法、讨论法投影仪、微机四、教学步骤1、引入新课2、教学过程3、个案分析4、心理测试五、教育教学建议1、以学生为主体、教师为主导，充分调动学生课上回答问题的积极性2、列举大量鲜活的、有说服力的事例阐明正确的观点3、注意对学生加以鼓励4、调动学生的情感，使之在学习中真正受到教育5、使用现代化的教具，活跃课堂气氛动态心电图DCG：DynamicElectro-c

5、ardiogramAECG：AmbulatoryElectro-cardiogramHolterECG，Holter动态心电图是应用Holter技术在病人日常活动状态下用一种随身携带的记录仪连续监测体表24h的心电变化，经信息处理分析及回放打印系统记录的长程心电图。DCG特点:非创伤性检查，动态的,常态下,长时间的连续纪录,信息量大，病变发现率较高。DCG的发展：1961年应用于临床导联系统：单导-→3导-→12导-→18导记录时程：数小时-→24h-→48h-→72h-→1.5-2年记录方式：磁带-→固态-→大容量数字记录软件分析功能：单纯心率、节律分析-→ST段分析-

6、→HRV、起搏通道、Q-T、晚电位分析等临床应用：------捕捉一过性心脏病变,做定性和定量分析四大功能：心律失常分析心肌缺血分析心率变异性分析起搏信号分析1.识别一过性症状（如：心悸、胸闷、胸痛、气急、黑朦、眩晕、晕厥、抽搐等）是否与心血管病变有关，可协助诊断和鉴别诊断。适应症：疑为一过性心原性症状的病人。2.心律失常诊治中的应用：捕捉发作性心律失常，明确诊断；对任何类型的心律失常进行定性和定量分析，了解发生机制、判断程度和危险性、推测预后；了解心律失常发生与日常活动的关系；发现其他心电改变，协助诊断心律失常的病因；评价抗心律失常药物的疗效、毒性、致心律失常作用。协

7、助诊断病态窦房结综合症。适应症：怀疑心律失常需明确诊断的病人已诊断为心律失常的病人治疗前、治疗过程中以及随访；怀疑或已诊断为病态窦房结综合征病人。3、在冠心病诊治中的应用：对不同阶段的冠心病患者诊断和治疗都有指导作用。确定有无心肌缺血，协助诊断冠心病；定性和定量分析心肌缺血，对严重程度、与日常活动的关系等进行判断；诊断不同类型的心绞痛，对发作特点、严重程度等进行判断。特别对诊断无症状心肌缺血、不典型心绞痛、变异性心绞痛等价值更大；评定心肌梗死病人是否仍有心肌缺血、心脏功能状态、储备能力，估测预后，是否需要调整治疗等，指导康复治