最新《圆柱和圆锥的关系》PPT课件教学讲义ppt.ppt

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1、《圆柱和圆锥的关系》PPT课件2、一个圆柱比一个与它等底等高的圆锥的体积多12立方米，这个圆柱的体积是（）立方米。3、一个圆柱和一个与它等底等高圆锥的体积之和是24立方米，圆柱的体积是（）立方米，圆锥的体积是（）立方米。圆锥体积：圆柱体积：1、一个圆柱的体积是60立方厘米，与它等底等高圆锥的体积是（）立方厘米。2018186一个圆柱体削成一个最大的圆锥体，这个圆锥体的体积是2立方分米，削去部分的体积是（）立方分米。4想一想练一练：（1）一个圆柱和一个圆锥体积相等，高也相等，圆柱的底面半径是2厘米，圆锥的底面积是（）

2、平方厘米。（2）在等底等体积的情况下，圆锥的高是1分米，圆柱的高是（）分米；如果圆柱的高是1分米，圆锥的高是（）分米。37.681/33比一比，谁的反应最灵敏！一、对号入座1、一个圆柱和一个圆锥等底等体积，圆柱的高是3分米，圆锥的高是（）分米。①3②1③92、一个圆柱和一个圆锥等高等体积，圆锥的底面积是3平方分米，圆柱的底面积是（）平方分米①1②9③63、一个圆柱和一个圆锥等高等体积，圆锥的底面半径是3分米，圆柱的底面积是（）平方分米①28.26②3.14③9.42③①③二、当回裁判1、一个圆柱和一个圆锥等高等体积

3、，则圆柱的底面积是圆锥底面积的1/3。（）2、把一个圆柱削成一个与它等底等高的圆锥体，圆锥的体积是削去部分体积的1/3。（）3、一个圆锥的体积是一个圆柱体积的1/3，那么圆柱和圆锥一定等底等高。（）√××作业练习：1、一个圆锥底面周长是25.12厘米，高是3厘米，它的体积是多少立方厘米？与它等底等高的圆柱的体积是多少立方厘米？2、一个圆柱和一个圆锥体积相等，底面积也相等，已知圆锥的底面半径是2厘米，高是3厘米。（1）求圆锥的体积。（2）求圆柱的侧面积。画杨桃一·说教材1、该课所处的地位和作用2、教材简析3、教学目标

4、4、教学重点难点5、课时安排教学目标根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教学班级的实际情况，制定了如下教学目标：1)认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色“等词语。2)理解文中“老师”说的一段话的意思。3)有感情的朗诵课文，背诵文中老师说的那段话。4)理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。返回教学重点难点联系全文内容及实际情况，理解老师通过画杨桃这件事所说的的道理。返回课时安排2课时。第一课时，完成目标1和3，了解课文内容，在诵读和感知课文

5、的基础上体会老师说的话，领会老师说话的用意。第二课时，主要完成2和4，在深入理解关键句子的含义和朴实的老师的语言表达基础上，结合生活实际，理解从不同的角度看待事物的科学思想方法。本次说课中的“说教学过程”，我主要说的是第二课时的流程。二·说教法1、利用多媒体教学手段，这样教的生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。2、在学生已有的经验基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。3、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问的方式与学生提问解答相结合，共同研究作答，解决文

6、章重点。三·说学法1、导入法2、综合法3、诵读法4、自主学习法四·说教学过程教学用具：挂图，多媒体课件，生字卡片，实物杨桃1、回忆基础知识，回忆重点句子。2、深入朗读，品味态度3、联系实物，探知课文4、重点体会老师与同学的对话5、重点感受老师教诲1、回忆基础知识，回忆重点句子。（1）大屏幕出示词语（指读、齐读）各个词语的意思。（2）引导课文中说谁的教诲让我终身难忘？请打开书，齐读该段。（3）什么叫受用？（得到益处）由此可以看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。（4）课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开

7、书本找出课文中父亲的话。返回2、深入朗读，品味态度经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样”？老师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？返回3、联系实物，探知课文（1）“我”看到杨桃是什么样子的？“我”是怎样画杨桃的？从文中找出来。（2）通过实物杨桃，找出作者画杨桃的角度。（3）假如你也是同学中的一个，看到杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？（4）当我把这幅画画完的时候，我的心情是怎样的？（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做

8、？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑）自由读课文6-19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对“我”的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）4、重点体会老师与同学的对话（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话，有什么发现？（2）分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气（3）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评