第8课输入中文符号与词组.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途第8课输入中文符号与词组一、教学内容分析1．本课的主要内容在本单元的地位本课内容是广东省教学教材研究室编委会编写的小学《信息技术》第一册第8课《输入中文符号与词组》，是学生在刚刚才掌握了打开word,熟悉word的操作界面,能运用拼音输入法输入中文的基础上进行一步学习的知识.主要的内容有：输入标点符号和输入中文词组，输入中文词组是本课的重点，通过掌握词组的输入提高了学生的输入速度，为今后学习其它新知识做好了铺垫.2．重点与难点教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法；教学难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键

2、。会正确使用分隔符,会进行中英文输入状态切换。二、教学对象分析本课的学习对象已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。通过“任务驱动”式的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。三、教学目标1．知识技能（1）能够正确输入中文标点符号、输入中文词组.(2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符

3、号。（3）会使用分隔符、简拼输入法。（4）熟练中文输入法和英文输入的切换.2．过程与方法通过创设一定的教学情境，提出问题让学生自主探究，合作交流，教师的演示点拨引导,再尝试探究,综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。个人收集整理勿做商业用途3。情感态度与价值观让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学生中获得共同进步，在学已致用中体验成功的乐趣和成就感,激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。四、教学策略（教法、学法、教学组织形式、教学程序）本课教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，而在学生完成任务的过程

4、中同时需要他们完成对于一种新知识的学习。这个过程完全由学生自己进行探索、思考;就是“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。教学应注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激发学生的学习兴趣，使学生主动求知活跃课堂气氛。五、教学环境多媒体电脑室.六、教学过程教学内容教学环节教学活动活动目的教师活动学生活动复习旧知谈话引入师:上一节课我们已学习word，还会在word用拼音输入法输入元元的日记.下面老师想看看同学们掌握得怎么样？师：1、请同学们打开w

5、ord.2、把输入法切换为中文输入。学生动手操作复习巩固上节课的知识个人收集整理勿做商业用途输入标点符号情境导入师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机里,可是发现有些标点符号在键盘上找不到，可把贝贝急坏了。同学们你们来帮帮贝贝好吗？师：请看贝贝的日记4月28日星期六晴今天,我看了一本书，叫《少儿旅游》。书中有一段描述了我国的古代名城-—西安，介绍了西安的很多名胜古迹,像兵马俑、秦始皇陵、华清池、华山……我真想现在就去看一看呀！师：贝贝的日记中有哪些标点符号？（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。)汇报自己认识的中文标点符号.创设贝贝遇到困难的情境，培养学生乐于助人

6、的精神。探索新知师：请同学们打开课本P55页，自学课本中第一段内容，然后在打开的word输入中文的“，”和“。”号。输入英文标点“."输入中文标点“。”比较英文句号与中文句号的区别。学生自己看书，根据给的问题进行探索。没有转换到中文输入状态下输入中文标点,是学生常有的问题，究其原因，是中英文标点外形上的相似，使学生容易混淆它们的输入方法。通过对比,让学生初步了解它们区别。个人收集整理勿做商业用途输入标点符号探索新知师:中文标点的逗号和句号外观和英文标点符号相似，只要我们把输入法切换为中文输入，直接找到相应的键就能输入。师:请同学们试输入中文的省略号、顿号、书名号、

7、破折号，这些符号在键盘上你能直接找到吗?师：老师送把智慧的钥匙给同学们，在26个字母以外的键上找，有的符号配合上档键就能找到，下面我来比一比,看谁最快找到它们,并把它对应的键位填写在课本P55表8中.师：表扬找到最快的同学，让左右同学互相交流表8，互相取长补短。小结：像省略号、书名号、破折号它们是上档字符（需要与上档键配合才可输出的字符）.学生在键盘上尝试找省略号、顿号、书名号、破折号.生回答,不能直接在按键找得到。寻找按键对应的中文标点符号，填写表8。学生整理表8，并在表中圈出有上档字符中文标点符号,本次要求学生输入的是中文特有的标点符号,键盘上没有标示。由于指

8、定了范围，