最新3第二章 冯特与实验心理学的建立教学讲义PPT课件.ppt

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1、3第二章冯特与实验心理学的建立第二章冯特与实验心理学的建立本章内容共分二节：——冯特的实验心理学——与冯特同时代的其他德国心理学家第一编西方心理学史温馨提示教学目的：理解实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人；掌握冯特的内容心理学的主要体系。教学重点与难点：1．实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人。2．掌握冯特的内容心理学的主要体系。（一）冯特心理学的理论体系：个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）（二）冯特心理学的内容：１、心理学的对象：自然

2、科学：研究间接经验经验科学心理学：研究人类的直接经验心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之学”二、冯特的心理学体系２、心身关系理论：心身平行论：心理和生理是两个独立的过程，尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果关系本质上是一种唯心主义的二元论在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为生理过程（二）冯特心理学的内容３、心理学的研究方法：——心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法①、实验内省法：——实验法：自然科学的研究方法——内省法：心理学特有的研究方法——实验内省法：通过个体对自己

3、内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法②、民族心理学的方法：——实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探讨更为严格的心灵的生理方面——对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的方法进行研究——借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律（二）冯特心理学的内容４、心理学的任务：①、意识经验的分析：心理有哪些元素？——基本心理元素：感觉、感情——感情三度说(图)②、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？——心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的——“联想”的四种基本形式：融合：即不同

4、的心理元素融为一体；心理复合体一经形成即为一个整体同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的匹配物（二）冯特心理学的内容愉快不愉快兴奋沉静紧张松弛零点感情三度说复合：不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体相继性联想：即记忆的联想，如再认、回忆③、心理复合体的形成规律：创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合体，心理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原有的心理元素的简单相加心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心理内容所处的关系而获得意义心理对

5、比原则：指心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强４、心理学的任务（一）冯特的历史贡献：使心理学成为了一门独立的学科——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持　　　学科的独立性——建立了世界上第一个心理学实验室创立了新心理学——实验心理学——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代　　　的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域培养了一支国际心理学专业队伍——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方　　　法，而后将科学心理学的研究方法带向各地三、对冯特的评价（二）冯特的历史局限：理论体系显得庞杂和混乱将心理学与自然科学的研究对象

6、界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而永垂不朽。”三、对冯特的评价一、艾宾浩斯：（一）艾宾浩斯的生平：１、略传：２、主要著作：《论记忆》《心理学原理》（二）艾宾浩斯的记忆研究：舒尔茨：“…它立即被看作是实验心理学突破了研究高级心理过程的障碍。艾宾浩斯开创了一个新领域。”——第一次对记忆的实验研究第二节与冯特同时代的其他德国心理学家１、研究的方法：无意义音节：——艾宾浩斯认为在实验中不能采

7、用有意义的文　　字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所　　构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究的客观性节省法：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数（二）艾宾浩斯的记忆研究２、研究的贡献：发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图）——人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是　　不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量

8、逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就不再遗忘对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现：——音节组长度与记忆速度的关系——有意义材料与无意义材料学习速度的差异——诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久——分配学习的效果要比集