最新2.2--从电视机的变化说起-课件教学讲义ppt课件.ppt

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1、2.2--从电视机的变化说起-课件1958年3月17日，中国第一台黑白电视机在天津电视机厂诞生了，它被命名为“北京牌”，被誉为“华夏第一屏”。这台电视机如今摆在天津通信广播公司的产品陈列室里。它是我国电视机生产史的起点。后来，电视机才逐步进入寻常百姓家。一、自学36页内容，找一找电视机有哪些变化？高清晰度电视屏幕大了，人们想：“最好没有辐射，保护环境。”防辐射电视有了防辐射电视，人们又……背投电视液晶电视等离子电视LED电视便携电视小组合作讨论：①电视机为什么会不断更新？②从电视机的发展中，你发现了什么？它与人们的需要和科学技术的发展有什么关系呢？我的总结随着社会的进步，科学技术

2、的发展，我们的生活水平不断提高，对生活产品的要求也越来越高。二、自学37页内容，想一想在生活中哪些自己熟悉的产品,在不断地变化和更新？你还知道哪些东西在发生变化呢？小组讨论讨论，看看哪个小组最会发现（说自己所发现的东西：如手机、房子、书包、文具盒等等。）每小组得出一个结论，由组长汇报。我爱发现：堂清检测一、选择。1、现在我们看的是（）。A.黑白电视B.彩色电视C.高清晰液晶电视2、大屏幕电视满足了人们（）的需求。A.想看大屏幕电视B.想拥有电视C.画面更清晰3、（）是一个永恒的话题。A.产品质量B.产品创新C.产品种类二、简答。1、你能说说电视机经过了哪些变化吗？我的总结随着社会

3、的进步，科学技术的发展，我们的生活水平不断提高，对生活产品的要求也越来越高。为了满足人们的需求，许多产品都在不断地发生着变化。只要我们留心观察生活中的点点滴滴，并动手动脑，那么处处是创造之地，人人是创造之人。——陶行知老师寄语：同学们下节课见小学低段语文识字阅读课堂教学基本流程小学语文低段研讨活动小学低段语文识字阅读课堂教学基本流程（征求意见稿）一、设计思想1、落实课标要求——“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。”2、坚持以读为主——加强朗读的指导和训练。3、控制师生活动时间——有效落实学生的主体地位。（教师每堂课讲述≤10分钟）4、体现先学后教，顺学而导——践

4、行自主、合作、探究学习。5、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文，突出语言教学的实效性。6、阅读与识字同步，识字写字与朗读并重。以朗读训练为明线，以识字写字教学为暗线组织教学活动。7、注重当堂训练，及时反馈，减轻师生课业负担，提高教学质量。（学生每堂课书面作业8—12分钟）二、基本流程采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程。一读：读正确，初识生字二读：读流利，熟悉生字三读：读出情味，巩固生字一写：指导书写，掌握生字三、操作策略第一课时（一）激趣导入（3—5分钟）方式：根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手、图片引入、音像引入、学习目标提示、设悬激兴”等。要求

5、：恰当、简短、有吸引力。（二）读正确，初识生字。（10—12分钟）目标任务：（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。（2）感知短文的大概内容。基本步骤1.朗读全文，读准字音。（1）一年级上期。第一遍，听课文录音或教师范读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。（2）借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？（3）检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读注意重

6、点解决难点字音和学生不认识的字。（4）与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。（三）读通顺，熟悉生字（12—15分钟）目标任务：（1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读。（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。基本步骤1、逐段（句）朗读①试读，可用自由读、指名读、引读等方式进行。②出示段中难读的词句，巩固字音，相机指导识字，渗透识字方法。③根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。注意：如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就

7、一读带过即可；反复读的时候应注意读的方式要富于变化，如分男女生读、分大组赛读、分句开火车读等。2、朗读全文，回顾整体。（方式可根据教学情况灵活选用，比如：在老师的引导下读、指名学生分段读、分大组比赛读、跟着录音读、或是小组内用自己喜欢的方式等通读全文。）3、复习生字词。（这时生字应该比较熟悉了，检查的面要宽，面向全体，尤其是给后进生巩固展示的机会。）（四）指导书写，掌握生字。（10—12分钟）可根据本课识字量选择三分之一要求书写的生字指导书写基本步骤：观察→提示→书写→展示→评价