[整理]地理信息系统在民航空管飞行程序设计中的应用课件ppt.ppt

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1、地理信息系统在民航空管飞行程序设计中的应用目录民航飞行程序相关业务的介绍；开发平台的选择；飞行程序辅助与审核系统(FPADS)的介绍；系统的应用情况。民航飞行程序相关业务的介绍飞行程序的定义在分析终端区净空条件和空域布局的基础上，根据航空器的飞行性能，确定航空器的飞行路线以及有关限制的一门技术。飞行程序的分类飞行程序的定义在分析终端区净空条件和空域布局的基础上，根据航空器的飞行性能，确定航空器的飞行路线以及有关限制的一门技术。飞行程序的分类航路飞行程序终端区飞行程序进场、进近阶段三维示意图进近阶段平面图数据收集准备（空域环境、气象、障碍物、地形数据；跑道选址；导航台选址；设计飞机的

2、起飞降落的路线以及相应的安全保护区；出报告（标准进离场图、机场的运行标准等）。飞行程序设计的主要内容完善的绘图功能；灵活的编辑功能；多种空间分析功能。飞行程序设计的特点飞行程序辅助设计系统应具有的功能直接影响飞行安全；数据量大；灵活性高；专业知识。2.开发平台的选择GIS平台同CAD平台的比较空间分析和决策数据的存储数据的管理基于飞行程序设计的特点，在平台的选型过程中主要考虑如下两方面：Supermap平台的特点架构清晰易懂；灵活的开发方式；多种数据模型；灵活的地图编辑；技术支持服务。3.飞行程序辅助与审核系统(FPADS)介绍系统背景有利于总局空管局与地方管理局的沟通与协调促进飞

3、行程序设计的标准化和规范化建设提高飞行程序设计人员的工作效率系统功能飞行程序设计功能障碍物评估功能CAD功能辅助工具计算工具数据管理出图和报表帮助系统系统功能－总体界面说明图2.直线离场图1.直线复飞图3.OAS面图4.U型系统功能－飞行程序设计功能系统功能－障碍物评估直线进场直线进近直线起始进近DME进场DME起始进近中间进近最后进近OAS面直线离场基线保护区直角保护区覆盖高度1600m覆盖高度2100m覆盖高度2400m覆盖高度6000m系统功能－辅助工具导航台信号覆盖范围的计算4.系统的应用东北和西北地区试用；推广到全国各地区；马来西亚等国外地区。谢谢！小学低段语文识字阅读课

4、堂教学基本流程小学语文低段研讨活动小学低段语文识字阅读课堂教学基本流程（征求意见稿）一、设计思想1、落实课标要求——“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。”2、坚持以读为主——加强朗读的指导和训练。3、控制师生活动时间——有效落实学生的主体地位。（教师每堂课讲述≤10分钟）4、体现先学后教，顺学而导——践行自主、合作、探究学习。5、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文，突出语言教学的实效性。6、阅读与识字同步，识字写字与朗读并重。以朗读训练为明线，以识字写字教学为暗线组织教学活动。7、注重当堂训练，及时反馈，减轻师生课业负担，提高教学质量。（学生每堂课书面

5、作业8—12分钟）二、基本流程采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程。一读：读正确，初识生字二读：读流利，熟悉生字三读：读出情味，巩固生字一写：指导书写，掌握生字三、操作策略第一课时（一）激趣导入（3—5分钟）方式：根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手、图片引入、音像引入、学习目标提示、设悬激兴”等。要求：恰当、简短、有吸引力。（二）读正确，初识生字。（10—12分钟）目标任务：（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。（2）感知短文的大概内容。基本步骤1.朗读全文，读准字音。（1）一年级上期。第一遍，听课文录音或教师范读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画

6、出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。（2）借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？（3）检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读注意重点解决难点字音和学生不认识的字。（4）与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。（三）读通顺，熟悉生字（12—15分钟）目标任务：（1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读。（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。基本步骤1、逐段（句）朗读①试读，可用自由

7、读、指名读、引读等方式进行。②出示段中难读的词句，巩固字音，相机指导识字，渗透识字方法。③根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。注意：如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就一读带过即可；反复读的时候应注意读的方式要富于变化，如分男女生读、分大组赛读、分句开火车读等。2、朗读全文，回顾整体。（方式可根据教学情况灵活选用，比如：在