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1、个人收集整理勿做商业用途第一单元２0以内的退位减法第一课时十几减9教学目标：1.知识与技能:使学生掌握十几减９的计算方法，能正确进行计算。 2．过程与方法：(１)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减９的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。 3.情感态度与价值观:体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学过程:一、谈话引入新课，激发学习兴趣 师:小朋友们,
2、你们喜欢桃子吗?生:喜欢。.师：今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗? 生:好!(教师出示课本第１页的主题图)二、探索方法，解决问题 1．观察主题图，提出问题。 师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息? 生:小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。 师：根据这两个信息,你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题：还剩多少个?师:你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?生：1３-9。 师:怎样计算13-9呢?2．探究1
3、３－9的计算方法。（1)学生自主操作探究。13－9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子,摆一摆，说一说,计算1３-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。个人收集整理勿做商业用途 (2）全班交流汇报。师:说说你是怎么算的?3．选择算法,进行计算。师：想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?学生发表意见后,教师归纳：从刚才的计算可以看出，９加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生
4、：能。三、实践应用（“想想做做”的全部内容）’ １.完成“想想做做”１。 （1)出示第1题,引导学生弄清题意。 （２)学生独立完成。 (3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的? 2.完成“想想做做”２。(1)(出示左边一幅图)师:从图中你们得到了哪些数学信息? 生：左边有9块。 生:左右两边一共15块。 师:请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。学生独立计算,后集体交流。(2)(出示右边一幅图)师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?生:左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子
5、里有几条? 师：你能用我们学过的知识解决吗？试一试。学生独立完成后反馈。 3.完成“想想做做”3。 (１)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。师：你是用什么方法计算的?个人收集整理勿做商业用途生：我是把１1分成10和l，先算１0-9＝１,再把1和1相加等于2。 生:我是把９分成4和5,先算１４-4=1０,再算1０-5=5。 生，:我是想9+9=1８，所以18-9＝９。 ４.完成“想想做做”4。师:刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9~１9的数字卡片，用1０～１9的数字分别减
6、9，一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快！开始行动,加油哦! 学生同桌活动,教师巡视指导。5.完成“想想做做”5。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 师:你是怎样计算的?四、课时小结师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!第二课时练习1教学目标:１.知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。2．过程与方法：(1)通过练习,学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问
7、题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3.情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。教学过程:一、复习(出示口算卡片) 12-９= 1５-9＝ 5＋9＝17-9= １４-10＝ １3-９=4＋９＝ 1０-９=1７-7= ７+9＝ １1-9= 9＋9=二、口算练习 1．开火车。 师:小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳,开得快,好吗?个人收集整理勿做商业用途 生:好。（教师让学生独立完成第4题的口算练习,然后让其中一组的同学一个接一个地
8、来汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。)2.试一试。(课本第3页第２题) （１)让学生先独立完成第２题。 （２）让学生说说你是怎么做的。3．算一算。(课本第３页第5题）(1)让学生独立完成。 (2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。４.练一练第6题。（1）让学生明确题意。 （2)学生独立完成。 (３）全班反馈。 三、解决问题练习1.练习一第1题。师:小朋友，请你们认真观察第一幅图,说一说你看到了什么呢？从中你知
