高中生物实验教学(新).ppt

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1、高中生物实验教学浅析一、前言◆实验设计题是当前高考的热点题。这一类型题旨在考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言表达能力、开拓创新能力等，是学生综合能力的体现。◆要解答好实验题，包括设计简单实验的试题，，必须通过两者的有机结合，认真分析题目的已知条件，把所学过的实验技能迁移到解决新的实验问题上来。生物实验题也不是高深莫测、无法掌握的，而是有一定的技巧和原则的，只要学生，就能较好的驾驭这类热点题。都离不开对知识的掌握，离不开对实验技能、实验原理、实验方法的理解和掌握拥有坚实的知识基础和实验技能，遵循生物实验题解答的技巧、原则和方法这些技能技巧的养成，

2、不是一朝一夕就能办到，而是要靠教师长期的细致的理论讲解和习题讲评，学生长期的训练积累方能办到。二、考纲要求1．能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。2．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。4．能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。三、常见实验题型完全设计型补充完善型分析评价型综合

3、型按考查要求分按实验内容分探究性实验验证性实验二者相互穿插四、实验设计的方案⑴实验名称、目的、原理：指出做什么实验，明确实验要解决什么问题、及利用什么实验原理。⑵假设：是可能会出现的现象，并对可见现象提出一种可检测的解释。⑶预期：在检测假设之前，先提出实验的预期结果，若预期得到实现，则假设成立；否则，假设不成立。⑷设计并实施实验：根据实验目的和提出的假设，来具体设计实验的方法和步骤。⑸观察和收集数据：在实验方案中要设计观察的内容和次数，按要求进行观察，将观察的现象记录下来。⑹分析得出结论：根据现象和收集数据得出结论。五、实验设计的原则（1）对照原则：对照是

4、实验控制的手段，目的仍是消除无关变量对实验结果的影响。通常把接受实验变量处理的对象组叫实验组，把不接受实验变量处理的对象组叫对照组。常见对照类型有：①空白对照。即不给对照组做任何处理。如验证甲状腺激素的作用，则对对照组不做实验处理，让其自然生长，而对实验组喂甲状腺激素，以观察甲状腺激素的作用。例：请设计一个实验,证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。（1）设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。（2）处理方法：（3）实验结果：（4）结论是：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动

5、物的生长。这样，实验组A、B为实验组，实验组C为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。实验组A：切除垂体实验组B：切除垂体后每天注射一定量的生长激素实验组C：正常狗实验组A：停止生长实验组B：先停止生长后继续生长实验组C：正常生长②条件对照。即虽给对照组施以部分因素，但不是所研究的实验处理因素。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对

6、照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。③自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”、“必需矿质元素的鉴定”实验，则是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。④相互对照。不单独设计对照组，而是几个实验相互对照。在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。如植物的激素与向光性实验的等组实验中，5个实验组所用的都是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，

7、使实验结果具有说服力。（2）单一变量原则：指控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到。这主要表现在两方面，一方面是取材料：要选用纯动物。为减少个体差异性影响，动物多选用同窝纯种，或纯系动物，植物往往叙述中加上长势相同等修饰语言。用种子、幼苗、小白鼠等作实验用的材料数是多个而不是一个，原因就是避免材料意外死亡及遗传差异对实验结果的影响。另一方面是实验过程的药品溶液的添加：除了那个作为单一变量的药品有区别外，其他都要添加相同种类，相同体积的溶液。而。适宜且前后一致如果单一变量为溶液，

8、则对照组用蒸馏水（生理盐水）或相同浓度的溶剂代替，如