钻研教材开发文本资源

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1、钻研教材开发文本资源《基础教育课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”《纲要》把学校资源、社会资源、自然资源以及信息化资源作为开发的重要渠道。《语文课程标准》认为：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而专门单列了一个章节“课程资源的开发与利用”来作出规定。作为课程改革的各种版本的实验教材，都努力体现了这一规定。一、教材的修改资源《鸟的天堂》经历了人教版的老教材、四省市版教材、浙教版教材、人教版实验教科书。浙教版有1052字，现教材为1016字。主要修改有22处。《巨人的花园》800多字

2、,《自私的巨人》有2600多字《猫》（p71）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（把“一声”移前，更有强调意味）《火烧云》（p14）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。几个短句全用“了”字作降调尾音，似乎是故事老人孙敬修爷爷在平静地、娓娓动听地讲述，语气十分到位。二、教材已拓展的资源。1、内容拓展的资源：如人教版新教材的《爬山虎的脚》（p27）：我有些问题想和大家讨论一下：爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的

3、”？《呼风唤雨的世界》（p144）泡泡题：我还能举出许多科技成就方面的例子。2、引导实践的资源：《观潮》（p4）：我要去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，再和大家交流。《爬山虎的脚》（p27）泡泡题：我想泡点豆子，每天看看他们有什么变化；我想和小林一起去观察清廷的飞行，还要把观察结果记下来。《巨人的花园》（p45）综合性学习，开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。《长城》（p84）选做题：我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。《20古诗两首》（p102）选做题，我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。起了

4、这方面的作用。《呼风唤雨的世界》（p145）《小练笔》：我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。《飞向蓝天的恐龙》选做题（p151）：我要再找一些关于恐龙的资料读一读。3、延伸阅读的资源：“资料袋”和“阅读链接”起了这个作用。《蟋蟀的住宅》（p31）“资料袋”：介绍法布尔和他的《昆虫记》。《巨人的花园》后介绍童话。《长城》“资料袋”：介绍我国的文化遗产。《猫》后的“阅读链接”，读周而复的“猫”，夏丏尊的“猫”。《为中华之崛起而读书》后的“阅读链接”，介绍了周恩来的一首著名诗篇：“大江歌罢

5、掉头东……”《飞向蓝天的恐龙》资料袋（p151）：辽西地区化石宝库。4、语言体验的资源。如《观潮》（p4）：我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会，再抄下来。《蟋蟀的住宅》（p31）课后题：课文中有许多地方把蟋蟀当人来写，……我要找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。《去年的树》（p53）泡泡题：这时候鸟儿会怎么想呢？（“鸟儿又对着灯火看了一会儿”）《白鹅》（p66）课后题：下面的句子写得生动有趣，……读一读，抄下来。《猫》（p70）泡泡题：为什么说猫的性格古怪呢,我要好好

6、体会体会。《长城》（p84）课后题：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。《颐和园》（p88）泡泡题：“慢慢地滑过”的“滑”字用得真好。《搭石》（p105）课后题：课文许多地方都使我们感受到“美”，……让我们找出来，体会体会。有的在本单元的《学习园地》里出现。如第七单元《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》两篇文章，“我的发现”里有（p140）：“中华不振”“我好像知道了或者模模糊糊懂得了……”《呼风唤雨的世界》（p145）课后题：我们一起来读读下面的句子（形象化的说法）……呼风唤雨，千里眼、顺风耳，忽如一夜春风来千树万树梨

7、花开。《飞向蓝天的恐龙》课后题（p151）：我发现课文中的语句表达得很准确。例如“恐龙的一支经过漫长的演化……”找一找，读一读，谈谈自己的体会。5、语言转换的资源：读了《爬山虎的脚》（p26）泡泡题：我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。《去年的树》：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。《搭石》（p105）的”小练笔”……我也想写一些平凡事物中的“美”。《跨越海峡的生命桥》（p108）课后题：我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。《飞向蓝天的恐龙》课后题（p151）：恐龙飞向蓝天的

8、演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理的说一说。从《语文园地》来看《我的发现》1、发现课文描写的情景能在头脑中形成画面。2、发现爬山虎的特点。3、发现童话的特点。4、发现表面不喜欢实