银川海派英语【托福阅读】SUMMARY题型解法.docx

《银川海派英语【托福阅读】SUMMARY题型解法.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、优选某某海派英语【托福阅读】SUMMARY题型解法概括题是托福阅读中的常考题型，不少学生在练习托福阅读题目的过程中，都存在这样那样的问题，在概括题上获得托福阅读满分的学员并不多，下面我们来分析下原因，结合实例来为大家详细介绍一下，希望对大家的托福阅读概括题会有一定的帮助。　　新托福阅读SUMMARY题型解法详细概述如下:　　第一节什么是主旨和如何掌握主旨　　一、主旨的定义(What)　　任何阅读都有四个层次：词、句、段、章。而新托福阅读SUMMARY题作为文章最后一种题型，考察的是对文章主要段落的主旨概括能力，而非全篇文章主旨。这一特点非常重要，因为考察段落主旨就意味着无需站在全篇

2、文章的高度来理解和做题，这样大大减小了难度。直白一点说，就是只需要关注文章局部段落，而不需要在意全局。这不同于老托福阅读里面每篇文章都有一道“Whatisthepassagemainlyabout”这样的全文主旨题。这种变化可能是因为出题人意识到新托福阅读的文章大大加长，而且时间更加紧X，为了减小难度，不得以而为之的。但是这对我们来说却是一种幸福。　　明白了考察“段落”主旨之后，我们就可以像小学语文一样，进行概括段落大意的训练了。接下来我们必须清楚一个问题：什么是主旨?我对主旨下了这样的定义：　　主旨=主题+方向+关系词(无词阅读法的“三要素”)　　例1：《新概念第四册》第二课的第

3、一段：　　Whyyoumaywondershouldspidersbeourfriends?Becausetheydestroysomanyinsectsandinsectsincludesomeofthegreatestenemiesofthehumanrace.Insectswouldmakeitimpossibleforustoliveintheworld.Theywoulddevourallourcropsandkillourflocksandherdsifitwerenotfortheprotectionwegetfrominsect-eatinganimals.Weow

4、ealottothebirdsandbeastswhoeatinsectsbutallofthemputtogetherkillonlyafractionofthenumberdestroyedbyspiders.Moreoverunlikesomeoftheotherinsect-eatersspidersneverdotheleastharmtousorourbelongings.　　这段话首句的主题很明显讲的是“spiders”，方向是“friends”(正向)，合在一起就是主旨“蜘蛛是朋友”。从第二句话开始出现的关系词Because、and和Moreover都是在维持着首句

5、的方向，所以即使关系词后面的具体内容由于存在生词(devourflocksherds等等)而看不太懂，也不会影响我们对段落主旨的把握。9/9优选　　如果用直白的语言来解释“主题+方向+关系词”这三个要素，那就是：“主题”等于这段话讲的是个什么事物(spiders);方向是该事物是好是坏(friends);关系词(Because、and和Moreover)就是维持或者改变方向的一些标志。一旦我们善于把握这“三要素”，那么阅读速度将变得立刻提高，因为除了这“三要素”之外的细节如果包含着个别生词，我们也可以忽略不计了，从而实现了“无词阅读”的境界。　　二、如何掌握主旨(How)　　阅读英

6、语段落的时候，应该是“匀速阅读”还是“变速阅读”呢?当然是“变速阅读”!这样我们才能做到阅读时的详略得当。但是，“变速阅读”是“先快后慢”还是“先慢后快”呢?这就要从英语的思维方式说起。　　英语倾向于先说重要的还是先说次要的?我们来看看英语与汉语的思维方式差异。汉语族人的思维方式是“螺旋式”的，喜欢画龙点睛，我们称之为“Savethebestforthelast”。而英语族人的思维方式是“直线式”的，喜欢直入主题，我们称之为“Saywhatyouwanttosaythensaywhy”。　　这样一比较，大家应该马上明白了阅读英语段落的要领：变速阅读，先慢后快，精读首句，浏览全段。据

7、统计，70%-80%的英语段落都是首句是主题句。所以，以后阅读英语段落，应该先精读首句(把握首句的“主题”和“方向”)，再浏览全段(把握全段的“关系词”)，才能实现快速阅读。而很多同学以前阅读的时候，要么就是倾向于到段落结尾找主题句(这主要是受了汉语思维方式的影响)，要么就干脆把有限的精力平均分配到一段话内部的每个单词和每个句子，而忽略了主次关系，没有详略得当地阅读。　　例2：　　Alltheseactivitiesmayhavedamagingenvironment