《所见》教学反思.docx

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1、《所见》教学反思篇一：古诗《所见》教学设计及反思13古诗两首所见（清.袁枚）教材分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。教学目标：1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。2、正确、有感情朗读、背诵古诗。3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。教学重点：正确

2、识记生字有感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入1、谁来给大家背一首你学过的古诗？2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。识记“所”——师：生

3、活中我们会在哪里见到这个字？组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所鼓励学生在生活中多识字。】二、初读古诗，识记生字1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）培养学生的注意力及概括能力】2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。交流识字方法：牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了——幻灯片播放立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立

4、”字和身体的相似处头胳膊脚尖地面四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的兴趣，且识字过程形象、生动。】巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读：所有牧童放牧所以捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子卫生所6、读出节奏。（幻灯片播放）所见（清）袁枚牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（师示范，生练习读，集体读）培养学生读出诗歌的韵味。】三、再读古诗，感悟情境。1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童

5、忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（2）理解：振林樾（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词你知道的？）交流牧童的表情？培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】4、指名交流：意欲：心里想要捕：捉鸣蝉：鸣叫的知了5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，想捉回家）害怕（怕

6、惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）引导孩子在读的时候入情入境。】7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？四、指导背诵古诗1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）3、集体做动作表演背诵。五、拓展延伸1、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？2、同学们说捉住了，怎么捉住的？

7、来，谁到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（黑板上贴上蝉的图片）篇二：古诗所见教学反思篇一：古诗所见教学反思古诗小学语文《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生远，当然的情境也难能把握，如何在教学中帮助学生领悟到这种情