《有趣的溶解现象》综合实践性作业

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1、《有趣的溶解现象》综合实践性作业山东省莱州市三山岛街道西由小学卜繁坤王桂敏作业内容：青岛版小学数学教材五年制第九册《有趣的溶解现象》组织学生开展“有趣的溶解现象”的实验研究活动，时间为三个周，具体安排如下：第一周：确立活动主题，设计实验方案。第二周：依据实验方案进行实验，做好实验记录，汇报实验结果。第三周：查阅资料，写出实验报告。一、作业说明：1、设计意图：《有趣的溶解现象》这一数学活动是在学生学习了长方体和正方体体积之后,掌握了测量不规则物体的体积方法后学习的。经验让他们认为，溶解问题仍是：盐的体积+水的体

2、积=盐水的体积。但事实并非这样，利用新的知识与经验存在的矛盾，使学生产生困惑，从而激起实验研究的兴趣。通过这一活动，初步感知物质存在状态的多样性，体会数学与现实生活的联系；另一方面引导学生经历一个比较完整的小课题研究的过程，使学生初步获得通过实验获取知识的经验，培养学生的数学意识及运用数学知识解决生活中问题的能力，进一步增强探索科学知识的热情。2、学生的操作方法：采用课内与课外时间相结合的办法，课外主要是利用双休日时间，学生自愿组成小组独立完成。３、评价标准：评价方式：语言与符号相结合。评价主体：教师、家长与

3、学生相结合。评价内容：科学评价，提高学生素养。家长评价注重过程、情感态度等；个人评价注重情感体验、知识收获、能力提高等；教师评价注重书写质量、思维含量及态度等。二、学生作业样本呈现１、学生已做过的作业：２、不同学生的作业：A类：B类：C类：三、作业样本评析：１、学生作业质量的评价本次作业的内容引起了学生浓厚的兴趣，，活动中学生大胆猜想，并敢于尝试。相当一部分学生表现的非常出色，特别是实验报告，从提出问题、大胆猜想、实验过程、得出结论和收获，每一个实验步骤学生都能以严谨的科学态度来对待，展示出我们在平常课堂中所

4、看不到一些优秀的学习品质。同时我们还看到还有一部分学生在动手操作、解释说明、大胆猜想等方面的能力还有待于加强。２、学生实际作业中表现出来的特征：本次作业立足于数学知识，从数学的角度探索生活中常见事物所蕴含的奥秘，具有很强的综合性和探究性，体现出以下特征：（1）与日常生活紧密结合。结合石头放入水中的生活现象，学生会想到水面也会上升，继而猜想“盐的体积+水的体积＝盐水的体积”。事实真的如此吗？这一问题引起了学生极大的探究兴趣。在后面的猜想验证过程中，学生提出三种猜想，并千方百计地寻找实验材料，表现出了极大的热情。

5、（2）广泛而深入的探究，极大地增强了学生的探究意识和能力。在学生动手实验之后，得出了令他们出乎意料的结果：盐的体积+水的体积＞盐水的体积，于是新的问题产生了。为什么会出现这种现象呢？学生的探究意识一次次被调动起来：询求家长和老师的帮助，查阅有关书籍，上网查阅相关资料……一个个问题得到解决。《实验报告》中的结论更是精彩纷呈。李欣格在作业中写到：因为水分子比盐分子大，水分子与水分子之间有一定的空隙，细小的盐分子挤到水分子与水分子之间的空隙中了，所以体积没有变化。比如：在一个桶里装满石头，然后往里面装一些沙子，沙子

6、不会因为装不下而撒出来，因为石头间有缝隙，盐分子就像沙子一样钻到水分子之间的缝隙里去了。翟佳庚同学是用画图的方法为我们展示了他的结论（见图）。只要给了学生机会，学生就会还我们一个惊喜。（3）学生的团结合作意识增强了。在制定《实验方案》时，同学们在小组长的带领下，从无到有，由有到精，共同制定出了切实可行的方案；实验时，你动手加水，我观察记录，分工明确，有条不紊；遇到困难时，大家群策群力，一起想办法；出现失误时，大家互相鼓励，树立信心，每个学生都感受到来自集体的力量。正如翟佳庚同学的家长在评价中说的：“实验严谨，

7、老师指导有方，同学们积极参与，达到了实验预期的目的，同时也培养了同学们团结合作的精神。”3、提出改进的意见：《实验报告》中的“实验过程”一项应重点去写，详实地写出自己实验中的成功与失败，不要怕麻烦。综合分析本次作业，这次活动为学生创设了探究的平台和空间，引导学生经历一个比较完整的小课题研究的过程，从这个过程中可以清晰地看到优秀学生的潜能，活动也使不同层次的学生在综合应用知识解决问题、语言表达、思维品质、综合素质等诸方面都能得到最大限度的发展和提高。总体评价：1、这次实践活动为学生创设了探究的平台和空间，引导学

8、生经历“提出问题——大胆猜想——实验验证——产生问题——寻找根源”的全过程。这一活动，不仅让学生获得基本的数学活动经验，同时培养学生的数学意识及运用数学知识解决生活中问题的能力。2、教师通过科学评价，提高学生素养。评价时教师不仅关注了结果，更关注学生的学习过程。全面具体、有针对性、有鼓励性的评价激发了学生学习数学的浓厚兴趣，增强了学生学习数学的自信心。3、学生的作业真实具体的展示了实践活动的全过程，