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时间:2021-04-09
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1、落花生的相关文章推荐篇一:落花生一、教学目标知识与能力:1.掌握六个生字;通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。3.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。4.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。过程与方法:以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。情感态度与价值观:学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,逐步培养
2、边观察边感悟的习惯。二、教学重难点教学重点:1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。教学难点:1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。三、教学策略1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。2
3、.自主学习与集体交流相结合,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。4.结合生活实际学习多种表达手法,学会观察即生活、思考即表达。四、教学过程(一)激趣导入,初步感知1.启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花
4、生”的。2.教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。3.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。课文围绕落花生讲了哪些事?①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像
5、花生,虽然不好看,可是很有用。出示课件:全家人过收获节的图片。4.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?5.细读课文时,同学们哪些想一起深入探讨的问题。预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之
6、处,我们都知道这不仅仅是在说花生,而是要说到做人,父亲是怎样说的?①学生自读,谈理解。父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对.、对别人有用的人。②教师:对于父亲的话,孩子们听明白了吗?从哪儿看出来?③理解“我”说的话。a.齐读。b.讨论交流。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d.我们要做什么样的人,师生对读。5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。由于落
7、花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”这跟.上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从
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