爱告状的孩子，其实也挺美！.doc

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1、摘要《幼儿园工作规程》中指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件”，明确强调了环境的教育作用。良好的环境对幼儿的发展会产生良好的学习影响，环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化作用和影响获得的，要对幼儿进行环保教育，必须充分发挥环境教育的作用，两者相互渗透，即在进行各项环境创设时要处处考虑安排环保教育的内容，而进行环保教育时，要充分利用幼儿园周围的环境，发挥其特殊作用。总之，幼儿园环境创设与幼儿环保教育是相互渗透的。关键词幼儿教师

2、环境创设环保《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。明确强调了环境的教育作用。在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响，环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境，室外教育环境包括

3、整个教育氛围、大型设施等；室内环境，包括室内墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分，认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。要求拓宽教师对“参与”

4、内涵的认识与理解。一、环境创设如何适应幼儿环保教育的特点呢？（一）要以幼儿的生活经验为出发点。环境布置要让幼儿易于理解，所以，设计时要图文并茂，以画为主，并且运用各种材料，特别是废旧材料。如设计墙报《大树和小花》，我用了挂历纸、旧竹签、棉花等多种材料，使用浅显易懂的图案，力求做到色彩丰富、图文并茂来吸引幼儿。设计环保教育内容应该以幼儿熟悉的小草、小花和喜闻乐见的动物为主，这样容易使幼儿产生亲切感，达到宣传教育的目的。（二）要以幼儿的兴趣为出发点。设计画面应该带有童趣、童真，拉近与幼儿的距离。如设计幼儿在花丛

5、中荡秋千，这样既有童趣又具环保特色，幼儿活泼好动，老师可带领幼儿到设置的生态环境中亲自栽种植物、喂养小动物。我们在种植区，种植了蚕豆、白瓜、青菜等，又如在课室环境布置中，让幼儿一起利用各种废旧材料参与制作了娃娃蛋糕店，这样，幼儿在操作中学习，产生兴趣，自然而然地增强了环保的意识。（三）要以幼儿的情感为出发点。因此，在母亲节时创设了《我给妈妈送鲜花》的活动，利用废纸、吸管制作纸花，环保教育在幼儿面前显现最美好的画卷，让幼儿置身于最美丽的情境之中，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。二、幼儿园环境

6、创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行：1、环境创设要突出主题，有针对性。环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。比如：我们在开展主题《弯弯绕绕》时，根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相应的环境“弯弯绕绕天地”。我们将盘山路、高速公路、攀援植物和各种迷宫的图片展示在活动室的墙上，将卷发布娃娃、弹簧、电话线、大小不一的弹簧玩具(如惊奇匣、弹跳动物)等布置在

7、活动室一角。操作区中投放了废旧的铅丝，让幼儿自己探索做弹簧小人。幼儿真正从兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现利用废旧物品的教育价值。2．环境创设要具有适宜性。环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。在植物角中，幼儿自己收集废旧的脸盆、蛋糕盒等。

8、在里面种植大蒜、葱、蚕豆等，观察植物的生长过程。让幼儿成为环境中的主人，体验成功、展示自我的平台。4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。午睡室里有个架子，我们把它设计成了潜水艇，启发幼儿成为潜水艇的小司令，不仅改变了幼儿乱放物品的坏习惯，还增强了他们的责任感。5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，我们在教