《军神》教学设计（三篇）.doc

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1、军神》教学设计《军神》是人教版小学五年级中的一篇精读课文，也是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，作者是毕必成。下面是为大家带来的《军神》教学设计,希望能帮助到大家! 《军神》教学设计  [设计理念] 本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会

2、刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。 3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。 三、教学重点和难点： 重点：练习分角色朗读课文。 难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志 四、学情预测： 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承

3、坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。 (1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 (2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。 五、教学准备： 生字卡图片 搜集刘伯承的资料、录像 六、教学时间：

4、 三课时 学案 1、收集有关刘伯承的有关资料。 2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。 3、你能根据课题提出哪些问题? 4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义。 担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势 土匪手术刀数一共愣住崭新晕绷带 理解下列两个词语的意思： 镇定： 损伤： 土匪： 5、读课文，标出自然段序号，根据下列段意，尝试给课文分段。 (1)求治：镇定自若 (2)手术前：坚决不使用 (3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单 (4)手术后：勉强一笑，

5、被赞为军神。 6、再读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?用“________”把它画出来。 7、在这篇课文中，沃克医生为什么称刘伯承为军神? 8、用“～～～～”画出刘伯承语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人? 9、请你用自己了解的词语来赞扬刘伯承。 ________________________________ 8、用钢笔描红下列生字： 沃势局职担损刀共药承 9、读一读，再抄写下列词语： 担心损伤苍白男子汉 军医职员失声年轻人 《军神》教学设计 教学目标 1.

6、自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 第一课时 教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中

7、的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件、作者及人物简介、词语解释 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒 学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。） 2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（

8、板书课题：军神） 学生齐读课题。 2.【出示课件3】学生阅读了解人物 刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 3.简介作者及故事背景 【出示课件4】简介作者 毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。 【出示课件5】故事背景 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件6】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自