我们常常看到有的学生写完作文后.doc

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1、我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本发下后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的，这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打草稿”直到最终完成，都在不断地修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复地修改，才能精益求精，不断提高。1、调动参与，激发自改的兴趣。　　激发学生参与修改作文

2、的兴趣主要从两方面进行：一是树立榜样，教师经常有意识地给学生讲述古今中外名人改文的故事，使学生认识到要想把作文写好，一定要在修改上下功夫。二是示范修改，教师采用中上水平学生作文为本，组织学生示范修改，领悟修改方法和要领。　　2、传授方法，提高自改的能力。　　古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生修改作文的能力重在教给方法。在实际教学中教师由易到难，深入浅出，由单项到综合教给学生修改作文的方法、要领和和修改符号的使用，循序渐进指导学生自改作文，在实际操作中，教师将以读为主的“改文三步法”和围绕作文要求进行改文的方法教给学生。此外，还让学生掌握删、增、换等几个修改要领

3、。　　3、激励评价，增强自改的信心。　　心理学研究表明，一个人的劳动或成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生出一种成就感、自豪感，从而形成一个自我激励的心理机制。在实验操作中，教学对学生每一个细微的进步，都给予加分鼓励，增强其信心。　　4、展示作品享受自改的成功乐趣。　　教师千方百计创设学生体验成功的环境，为学生提供展示习作的机会，或推荐上刊，或开辟班级学习园地，或定期评选“优秀作品”，尽可能让学生都能享受到成功的乐趣。　　5、强化训练，养成自改的习惯。　　养成习惯是培养能力的基础。叶圣陶先生认为，所谓能力，不是一会儿能从无到有的，只有历练到成了习惯，才算有这种能力。在

4、实际操作中，教师通过多种形式的训练，如抄前读；交换看；过后改等训练，使学生逐步明白“好文章是改出来的”的道理，从而养成一个自觉修改作文的习惯。