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《【人教版】二年级下册单元七_1第2课时《千与百之间的关系及用算盘数数和记数》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版二年级数学下册教案设计设计说明《数学课程标准》非常注重对学生数感的培养。因此,在本课时的教学中,教师充分利用教材提供的认数工具,通过直观的过程,使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来,引导学生以“形”感知、理解、表达数,从多个角度,以多种方式认识数,从而培养学生的数感。1、运用直观模型,深化理解。本教学设计引导学生先借助彩点图充分地数、圈、填,在活动中感悟1000有多大。之后呈现数轴,通过填数深化学生对计数单位“千”及其与“百”“十”之间的关系的认识。最后通过问题“通过数彩点和填数的活动,你有什么发现？”引发学生思考,在思考后,让学生充分地交流,从不同角度
2、发现问题,培养学生的数感。2、借助算盘,进一步了解“位值制”。算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。为此,在教学用算盘记数时,让学生说说自己如何确定个位,其他数位分别在哪里,深化学生对数位的认识；拨珠时,让学生说说每个珠子表示的意义,加深学生对不同数位上数的意义的理解,进而巩固学生对万以内数的认识。课前准备教师准备 PPT课件 算盘学生准备 算盘教学过程人教版二年级数学下册⊙复习旧知,导入新课1、课件出示练习题。(1)写出425的组成。(2)由3个百和5个一组成的数是多少？2、学生汇报,教师订正。3、揭示课题：昨天我们已经初步认识了1000以内的数,那么10
3、00到底是多少呢？“千”与“百”之间是什么关系呢？今天我们继续来学习。(板书：千与百之间的关系及用算盘数数和记数)设计意图：通过复习1000以内数的组成,唤起学生对旧知识的回忆,然后引出新知识,做到知识的合理迁移,为后面学习新知识做好铺垫。⊙探究新知,引导发现(一)教学例3。1、组织学生数彩点。(1)组织学生观察彩点图,引导学生尝试用最快的方法数出图上有多少个彩点。(2)学生在小组内讨论、交流数数的方法和结果。(3)指名汇报：先圈出100,发现一共有10个100,10个100是1000,所以图上有1000个彩点。2、出示数轴。(1)学生独立填数,组内交流。(2)汇报填的方
4、法和结果。预设方法一 根据彩点图可以看出每个小格对应的是10,每个大格对人教版二年级数学下册应的是100,一共有10个100,是1000。方法二 根据彩点图和数轴已经给出的100,可以看出每个大格对应的是100,那么100之后依次是200、300、400……1000。3、用多种方式描述1000。(1)引导学生思考：通过数彩点,你发现可以怎样描述1000?学生交流后汇报。预设生1：可以这样描述1000,1000里面有10个100。生2：可以这样描述1000,1000里面有100个10。生3：可以这样描述1000,1000里面有1000个1。生4：还可以这样描述1000,90
5、0与100合起来是1000。(2)引导学生进一步质疑：观察彩点图和数轴,你有什么发现？指名汇报。预设生1：我发现1000个彩点可真多！比我们以前学的数多得多。生2：我发现数轴很有用,可以很简单地表示1000这么大的数。生3：我还发现在数轴上可以清晰地看出“百”和“千”之间是十进制关系。4、体会1000的大小。(1)过渡：这节课我们进一步了解了1000,那么我们就来找一找生活中的1000吧。(2)学生在小组内交流、汇报。预设生1：我们学校的操场跑道一圈是200米,5圈就是1000米。人教版二年级数学下册生2：这是100张纸,10摞这样的纸就是1000张纸。(二)教学例4。1
6、、介绍算盘的历史。(1)过渡：我国古代劳动人民通过劳动发明了许多实用的工具,比如算盘。现在就让我们一起认识算盘、了解算盘、应用算盘吧。(2)出示算盘。教师借助多媒体或实物向学生介绍算盘的历史。2、认识算盘。(1)引导学生认识框、梁、档、上珠、下珠,了解算盘的结构。(2)同桌之间互相数一数自己的算盘有几档,指一指梁、上珠、下珠。(3)引导学生思考：在算盘上一个上珠和一个下珠分别表示多少？(4)学生汇报,明确：算盘的一个上珠表示5,一个下珠表示1。(5)总结：出示《算盘歌》。一把小算盘,四周围满框。横卧一根梁,竖着许多档。梁上是上珠,梁下是下珠。上珠表示5,下珠表示1。3、了
7、解如何定位。(1)过渡：我们已经认识了算盘,下面就来学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数,那么我们怎么来确定数位呢？(2)学生在小组内讨论、交流,指名汇报。预设生1：选择最右边的一档作为个位,向左数第二档是十位,人教版二年级数学下册第三档是百位……生2：可以任选一档作为个位,然后向左分别是十位、百位、千位……(3)总结：用算盘记数,首先要确定某一档作为个位,再从个位向左数,依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求,我们一般把最右边的一档作为个位。(4)在算盘上表示出数位。引导学生从最右边起按顺序说出自己算盘上的数位。4、
